让习作范文不再沦为“鸡肋”

——浅谈如何用好苏教版小学语文教材中的习作范文  

语文是人类语言文化的结晶，是文化的组成部分。九年义务教育是我国教育体制的要求，小学作为学习的基础阶段，必须加强对语文的学习。在苏教版的小学语文教材中，为了让学生对教学内容更好的理解，在教材的单元中都编写进相应的习作范文。为了明确学习目标，本人从习作论文的角度考虑，分析如何利用好苏教版的小学语文教材中的习作论文。

处于小学阶段的学生，思维模式还很单一，大多数通过感性来评判事物。苏教版的教材，正是结合小学阶段学生对汲取文章信息的能力，在教材中编写进相关的习作范文，来加强学生对教学内容的理解。作为小学语文教师，如何利用好教材中的习作范文，是教好课程的关键，也是对习作范文价值的体现。

一、习作范文存在的问题

（一）缺少对范文内容的挖掘

 教师在习作范文的教学时，有可能只是粗略的阅读，一带而过，没有对文章大意进行详细的概况，没有对一些优美的句子鉴赏，更没有对文章的内容做进一步的发掘，因此教师没有把范文利用好，学生也没有从范文中学习到一些有价值的知识，失去了习作范文的意义。

(二）讲范文的方法不正确

小学语文教师对习作范文的意识会一直停留在与课本中其他文章教学方法一致上，缺少创造性。例如苏教版习作范文《山坡上》:山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。”教师就会对文章中所描述的场景进行简单的介绍，教学方法只是通过自己的讲述，让学生知道范文的中心思想是什么而已。没有让学生自己去读范文，在范文所描述的情景中加以想象，用自己的思维创造出更优美的画面。教师这样讲习作范文，是对学生思想的束缚。

二、苏教版习作范文的优势

（一）拓宽思路

 在教材单元中编入习作范文，可以增加题材的全面性，里面的文章有来自各区域优秀的文章，也有出自于某位著名作家的，每篇文章都有其独特的风格，描写的事物及其思维也有很大的差异。通过对不同文章的鉴赏，可以在教师的引导及自己的思考下拓宽思维，而且一些优美、有内涵的句子无形中扎根于学生的记忆里，对其写作是有很大帮助的。

（二）作为写作的参考素材

每个人的写作素养都是经过长年累月的积累形成的，小学生的写作水平其实还不够成熟，写出来的文章中有很大内容都是从其他文章中摘抄过来的，而习作范文作为好的写作参考素材，教材中的习作范文都研究透彻，也是在拓宽学生的阅读范围，可以提升学生的写作能力。

（三）规范学生写作

小学生的写作规范性还不够好，无论是格式还是标点符号的运用都存在很大问题。小学生的模仿能力特别强，而且学生对直观事物的记忆力更强。因此，通过对习作范文的学习，可以规范学生的写作，还可以提高学生的文采，使学生写出来的作文更加符合标准。

三、用好苏教版小学语文教材中的习作范文的方法

（一)多角度鉴赏习作范文

 要想习作范文不再沦为“鸡肋”，语文教师必须从不同的结构、语言风格、句式出发，多角度鉴赏范文，使范文更加富有立体感。将文章分成不同的层次，每层都有什么深意，不但加强学生对范文的理解，同时可以调动学生学习的积极性，最重要的是拓宽学生的思维。

（二）作为模板

写作文是有一定要求的，但是学生在小学阶段属于写作初期，无论对作文的格式、标点符号、句子结构等方面掌握的程度不够。例如苏教版三年级的习作范文《石榴》第三自然段形象写出石榴外皮的变化和成熟的石榴形状。内容如下：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”学生可以按照这篇文章的格式去写作文，学生必须长时间的练习，达到熟练的程度。学生此时的模仿能力是特别强的，习作范文可以作为学生写作文时的模板。

（三）加强对范文优美句子的背诵

 习作范文有些句子是优美的，排比句、比喻句都值得学生去背诵。如苏教版习作范文《北大荒的秋天》：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”文中的比喻句把流云描写得形象生动，学生们举一反三，用自己的思维勾画写出唯美的画面。

 　能否将习作范文运用起到画龙点睛的作用，体现了语文教师教学水平的高低。为了让习作范文不再沦为“鸡肋”，不再形同虚设，教育者必须把语文教材中的习作范文利用好，体现习作范文的价值，提高学生的写作能力。