如何培养学生对物理课的兴趣
所谓兴趣,是指喜好的情绪,它是一种心理体验,是人们从事某项活动时产生的兴奋心理状态。
学生的学习兴趣在激发学生的热情方面起着巨大的作用。良好的兴趣能使学生对客观事物产生一种积极的认知倾向。从而推动学生去探求新知识,发展能力,形成优良的个性品质,因此在初中物理教学中应尽量根据物理学科的特点,使知识趣味化,以提高学生的学习热情提高教学效果。那么老师怎样做才能提高学生的学习兴趣呢?我个人认为可以从以下几个方面入手。
1、在教学方式、手段的实施中体现趣味
比如把物理教学和相声艺术结合起来,在一节课结束时留点疑问作为下节课的铺垫,这样就能吊起学生的味口,激发他们的学习兴趣,在压强这一部分教学中,讲解完固体的压强时就可以在新课结束时提出这样的问题:固体受到重力作用对支持它的物体产生压强,液体也受到重力,那么会不会产生压强呢?如果有压强,会不会和固体产生的压强完全相同呢?这样一问,学生的学习兴趣就会被激发起来,就会迫不及待地想了解相关知识,比硬性要求学生预习效果要好多了。
另外,用探究式教学手段也能激发学生的学习兴趣,八九年级的孩子正处于青春发育期,求知欲非常旺盛,好奇心很重,探究式教学手段恰好能够抓住学生的这一特点,所以效果非常好。比如在电学教学中,对于电流电压这些概念,学生很难准确把握,这时如果硬性地灌输电路中电流、电压的规律,学生是艰难接受的,我就利用他们的好奇心,把他们带到实验室,虽然乡村中学实验条件差,但一般的实验器材国家配给的都有,我就叫他们自己动手设计实验,选择器材,自己分析,得出结论,对于实验不太成功的同学,我就让他们去做的比较好的同学那儿学习一下,然后自己查找原因再做,这样除极个别学生由于实验故障未能排除,没有得了正确结论外,其余的都圆满完成了实验,而且对概念也有了进一步的理解。
2、在教学语言中体现趣味性
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美,是一个很重要的教学基本能力,教师的语言感染力有着非常重要的作用,对于天真活泼好奇心强而又敏感的初中生效果非常明显,比如在讲到光速和声速时,学生对这部分知识不理解,我就用形象生动的语言打比方说明:光传的障碍越大,跑得越慢,因此光在真空中传播最快,在固体中传播最慢,而声音呢,就象搬运物体,若无人搬运物体肯定不会移动(声音不能在真空中传播),人越多物体搬运自然就越快(声音在固体中传播最快),这一类比,学生的听课情绪顿时高涨起来,气氛异常活跃,效果也就可想而知了,再如讲到分子运动理论时,我故意板着脸问学生:“为什么靠近窗户的同学平均身高要高一些”(窗户北面有厕所),学生都瞪着眼不知所云,我指了指厕所说:“茁壮成长嘛!”学生哈哈大笑,这样在笑声里,学生也就理解掌握了这部分知识。在讲到力的三要素时,我更是充分利用了这一点,讲到作用点时,我说我们的老祖宗对这一部知识早就运用了,创立了一种新颖而独特的武功——点穴。学生发出了阵大笑,有的还模仿起了电影中点穴的动作,课堂效果很好。
3、利用课本中的插图,趣味小知识
物理教材中的许多插图是卡通化的,在讲解这部分知识时,利用卡通插图的趣味性,也可激发学生的学习兴趣,在北师大版声音的产生中,就有许多有趣的插图,通过对它们的讲解,学生的学生心理就会很愉快,另外课本中还有许多有趣的小知识点,也是相当有趣的。在华东版“牛顿第一运动定律”这节课,在“惯性”这部分知识时,有一个小知识点:山西农民娃朱朝辉驾驶摩托车飞越黄河,我在讲课时就把它用上了,我问学生:“假如没有惯性,这则报导该如何写呢?”孩子们都大喊起来:“山西农民娃朱朝辉驾驶摩托车掉进黄河!”学习情绪相当高。
4、利用小实验增加趣味性
物理是一门实验科学,在物理教学中,多增加一些趣味小实验,既能培养学生的动手能力,双能增加学习趣味性,真是一举几得的好事。有一次课外活动时间,我处理垃圾时突发奇想,找来几个学生,让他们利用垃圾中的一些物品,设计一些实验,没想到他们竟然在一个多小时内设计了包括力、光、热、声、电运动各部分知识的近二十个实验,真是让我大跌眼镜,真正佩服了孩子们的创造力,这才叫变废为宝啊!从此,受此启发,我总在垃圾中挑挑拣拣,找到一些可用来做小实验的物品,天长日久,小小的贮藏间竟成了我的物理实验器材室。
5、将物理融入生活中,激发学生的学习兴趣。
在日常生活中,有许多现象是可以用物理知识来解释的教师如果能在课堂上举一些这样的例子,学生不仅会感到有趣味,而且还会让他们觉得物理很“有用”,增加他们的学习动力。比如在讲到“分子间的作用力”这部分知识时我就举了个例子:为什么洗澡后穿衣服很困难,而平时穿衣服很容易?这个现象他们都经历过,但肯定先前解释不通。我用物理知识一解释,他们悄然大悟。再如,为什么铝锅熬稀饭正常,热剩饭容易糊呢?学生一听是呀,家长都是这么说的。而且自己做的时候也的确如此,我应分析比较两种情况的不同,熬稀饭时,液体在充分的对流中,因此热量就会传递到所有的液体中去,不会造成受热不均;而热剩饭时由于下面的食物密度较大,且成固体状不会产生液体的对流现象,因此受热时下面的食物温度会迅速升高,水就会汽化成水蒸气,所以会产生气泡,随着水的汽化,下面的食物变得越来越干,比热容会越来越小,因此温度急剧升高,发生脱水炭化,这就是“糊”了,讲到这里,我就布置作业:让他们回家自己操作一下并找出解决的办法。这样既增强了他们的学习能力又增强了他们生活的能力。
6、走进大自然,体味世界之美,物理之妙
大自然纷繁复杂,期间蕴藏了无尽的物理道理。如果带领学生走进这个充满生机的大课堂,不仅能让他们感悟自然之美,而且能培养他们的环境意识,当然也能领略物理的美妙之处。在去年下雪时,我就带领他们,走向雪野,琼玉乱舞,方籁无声,同学们都陶醉了,我就和他们边欣赏雪景,边聊雪的形成以及为什么原野如此寂静,虽是阴天,为什么这么明亮如何测雪的密度,行人车辆在公路上如何防滑,怎样能尽早清理公路上的积雪等等。这样,不知不觉间学生就完成了对许多物理知识的复习,真有事半功倍之效。
总之,物理教学的方式是多元化的,但增加学生的学习兴趣,提高他们的探究热情,无疑是最重要的,只有如此才能实现真正意义上的减负,才能培养出社会所需要的人才。