如何从初中物理教学中培养学生的心理品质
从心理学的角度来看,学生的心理品质实质上是指学生个体的学习动机,学习兴趣,学习情感和学习意志等方面非智力因素。良好的心理品质是学习的重要保证之一。下面从初中物理实践教学中谈谈自己的一些看法。
一 学生学习物理的动机的培养
学习动机是一个比较复杂的问题,初中学生学习物理的动机更多地学习与活动本身有直接联系。例如:生动的物理教学内容,教师教学方法的直观和趣味性,教师恰当的评价和鼓励等。
1、教师在每个物理教学之前,应使学生明确本次学习的具体目的和意义。任务和要求。以及该部分物理教学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系中所占的地位,例如:在学习简单机械杠杆,滑轮,轮轴原理时,学习感到比较枯燥,当他们了解到这些知识在实际生活中的应该时,如:钳子,扳手,缝纫机,汽车方向等,就不会再感到枯燥,从而提高学习这些知识的积极性。
2、及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩,这也是激励学生学习动机的一个方面,学习知道自己的学习进度成绩,便可以提高学习的热情,增加努力的程度,通过反馈的作用又可以让学生看到自己的不足,激起上进心,当然教师在反馈时要恰到好处,既不能让学生产生骄傲的情绪,也不能使学生失去信心,适得其反。
二、学生学习物理的兴趣的培养
学生学习物理兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力,也就是人们通常说的求知欲,具有强烈的学习物理的兴趣,是提高学习成绩的有效保证。
1、创设物理“问题情境”。教师在进行有关物理内容的教学时,提出了内容有关的若干问题,演示与内容有关的若干现象,可以引起学生的求知欲。例如,医用针筒是学生常用的东西,教师在学生不注意时把针筒套的小孔,用橡皮套封住让学生来拉针筒活塞,学生用了很在的力气去拉不动,这样学生会感到奇怿,由此再进行大气压强的教学使学生产生极在的兴趣,再如,鸡蛋放在水里要下沉这是学生都有经验的事实,可是教师可把鸡蛋放进盐水缸里,蛋竟浮在水面,这时往缸里再倒进一些清水蛋使不沉,然后再加些细盐,蛋便又悬浮于水中,当学生看到魔术般的这些现象,一定会渴望知道“为什么”。由此进行物体的浮沉条件的教学效果会更好。
2、使学生面临实际的任务,把物理知识运用到解决实际问题中去,学生常常把自己当作(或希望)是探索者,因此帮助学生去接触生动的物理实验和现象,运用物理知识去解释和认识物理世界,并从中体验到认识成功的喜悦,就能使学生的学习兴趣得到有效的培养和发展。
三、学生学习物理的情感的培养
在物理教学中,教师原使学生产生学习物理的需要,愿望等,这样才能使学生学习物理产生愉快,喜爱等积极的情感体验,把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析中去,变“要我学”为“我要学”。
1、提高学生对学物理重要性的认识。结合教材向学生介绍一些物理学家的传略和小故事,特别是一些我国物理学家的生平,主要贡献和动人事迹,同时物理学的每一个定律的发现都是物理学家们智慧和血汗的结晶,其中有许多动人的故事,如果在教学中适当地介绍,也可以使学生受到感染,产生学习物理的需要和情感。
2、妥善处理学生在学习物理遇到的挫折或发生的内心冲突,在学习的过程中,学生往往由于迷惑不解而体验到某种程度的紧张并引起一定的焦虑,教师不仅要善于使学生在学习物理中产生的焦虑得到转化,而且还要以自己的自信心,克服困难的乐观情绪去启发学生逐步掌握物理问题的分析方法和解决途径。
四、学生学习物理的意志的培养
物理学习与其他科目学习相比,对初中生来说似乎要困难一些,这是由物理学本身的特点所决定的,所以物理教学要应重视良好意志品质的培养,一方面,物理学习需要良好的意志品质;另一方面,物理学习又给培养良好意志品质提供了好机会。
1、要引导学生在学习活动中与困难作斗争,教师在学生的观察、实验、分析和解决问题等活动中对学生提出既是他们力所能及又有一定难度的要求,以其锻炼他们的意志,当学生在活动中遇到困难时,要加以勉励和引导,不能代替学生去克服困难。例如,学生做不出实验,教师只应该指点或寻找错误所在,不能代替学生去做实验。
2、利用榜样的力量培养学生学习物理的良好意志品质,教师在教学过程中,可以适当介绍一些著名物理学家坚忍不拔的探索精神;还要善于从学生选取典型,为他们树立坚强意志的榜样,在学生中的榜样面前,因为心理距离小,学生更感到亲切,心理障碍少,更容易接受。
学生学习物理的动机、兴趣、情感和意志的培养不是孤立的,它们是相互联系的,在教学中,不能片面强调某一方面。总之,教师在进行教学中只要处处用心、精心设计,才能逐步培养学生的心理品质,为今后的学习和工作提供心理支持与准备。