小学数学教师数学素养现状及其解决对策
王燕红 解放小学
【摘 要】:
孩子是祖国的未来,民族的希望,必须具备数学核心素养,能用数学的思维去解决现实问题。但现实中小学生经常死记硬背数学公式和运算规律,难以灵活运用。小学阶段是一个人重要的成长时期,小学生需要科学的引导和正确的培养。数学是一门与生活紧密联系的学科,也是学好其他学科的基础。所以,小学数学教师的数学素养就显得尤为重要。本文着重阐述了小学数学教师的数学素养存在的问题,并且针对这些现状提出了一些解决和整改的措施。
【关键词】:小学;数学教师素养;现状;对策
数学在人类社会的发展中起着至关重要的作用,培养具有数学思维和能够有效运用数学的人才,是数学教学的一个重要任务。小学的数学教师要充分认识到这一点,并且能够有效地运用各种方法做好小学数学的教学工作,为社会培养具有数学思维和能够熟练运用数学方法的人才。
一、小学数学教师应该具有的基本素养
在新课程改革过程中,广大中小学教师是新课程实 施的主力军。英国著名课程研究专家斯藤豪斯认为:“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展”,“没有教师的发展就没有课程的发展”这就是说,教师是课程的最终实施者,他们的思想、行为、观念等对课程改革过程有强有力的影响。因此,小学教师的素养及其结构决定着基础教育的质量,决定着课程改革能否顺利实施。
小学数学教师的数学素养主要体现在四个方面:第一是数学技能。数学技能是数学能力的综合体现,是评定小学教师数学素养的主要方面。数学技能主要包括数学的思考能力、数学的论证能力、建立模型的能力、提出和解决问题的能力、表示的能力、使用各种符号和工具的能力、交流的能力;第二是掌握主要的数学概念,运用数学概念来揭示数学的本质;第三是掌握数学的课程因素。这一部分的内容主要来源于职前所学习的系统的数学课程,包括数字、函数、概率等几大块内容;第四是把握数学情境。小学的数学教师需要在不同的情境中解答数学问题,运用数学知识。
二、小学数学教师数学素养的现状分析
(一)数学基础知识欠缺
数学基础知识是小学数学教师所要掌握的基本内容,也是不可或缺的重要内容,是小学数学教师最重要的基础素质。但是,就总体情况分析来看,小学数学教师的基础知识掌握不够牢固,没有形成完整的知识体系,而是呈现出零散的状态,这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容,也不可能建立完整的教学体系。
(二)对数学思想和方法认识比较浅薄
小学数学的教学涉及诸多的数学思想和数学方法,虽然比较简单但却是不可缺少的。很多小学数学老师对于数学思想和方法的认识比较浅薄,对现代的数学思想和数学方法也缺少了解,在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。
(三)隐性的数学能力不高
数学思维能力、认知能力、理解能力都是小学数学教师应该具有的基本素养,其中以认知能力为基本内容。隐性数学能力不高是一个普遍的状况。另外,很多小学数学教师对数学历史知识也缺乏了解,这样的状况会影响到对于小学数学知识的理解和整体把握。
三、提高小学数学教师数学素养的对策
(一)积极主动提高数学思维和数学素养
数学思维的培养和数学素养的锻造是一个长期的过程,需要在日常的生活和工作中不断进行培养和积累。生活中处处是数学,每一位小学数学教师都要积极地观察生活,做生活的有心人,从生活中发现数学现象和数学问题,积累各种丰富的生活信息,给课堂教学提供丰富的素材和知识储备。
(二)不断学习新知识,不断充电
小学生是一个比较特殊的群体,有着儿童独特的心理特点和接受能力,小学数学教师所掌握的教学思想和所掌握的教学方法一定要具有针对性和科学性,要适应小学生的认知特点和认知水平。所以,小学数学教师不仅要学习数学方面的专业知识,还要学习其他方面的知识,以丰富自己的知识和情感,提高自己的素养。
积极参加网络培训,外出听课学习,博采众长、融会贯通便是教师的专业发展存在的加速通道。理论学习付诸实践,不断总结才会有更多的收获。作为小学数学教师更要善于观察生活,发现生活中的数学,不断创新教材,整合教材,设计符合学生年龄特征的教学设计,吸引孩子兴趣,让学生成为课堂真正的主人。
(三)培养扎实的数学基本功,形成正确的数学观
数学基本功是小学数学教师基本的职业能力,正确的数学观是小学数学教师开展工作的重要前提。只有在正确的数学观指导下,小学数学教师才会有正确的数学教学观,才会对数学有正确的理解,才会正确地引导学生学习数学。此外小学数学教师要熟悉基本的理论知识,也要注意关注其他学科与数学的联系,用全面的眼光开展教学。
(四)小学数学教师应该成为三位一体型的教师
很多专家学者把特级教师吴正宪的课堂总结为“传授知识、启迪智慧、完善人格”三位一体的立体课堂,于是她也被大家认为是三位一体的立体型教师。
1.
传授知识
作为一名教师,传授知识是十分重要的。但“传授”不是“传递”,归根结底,学习是学生的内部活动,数学知识必须通过学生自己的学习才能获取。因此,教必须服务于学,只有遵循学生的认知规律,以学定教,教学才能取得良好的效果。“借助已有经验”、“创设问题情境”“让学生动手做(手脑并用)”“数学问题生活化”等等,是我根据数学学科的特点(抽象、系统、严谨)与儿童的思维特点(以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡)进行科学的总结而揭示的小学数学教学的基本规律。
2、启迪智慧
英国哲学家怀特曾说:认知教育总得传授知识。不过有样东西比知识模糊,但比知识伟大,在教育过程中居主导地位,人们把它叫智慧。智慧与知识密切相关,智慧基于知识又高于知识,知识与智慧之间在一定条件下可以相互转化,那么什么样的知识可以转化成智慧?怎样才能转化成智慧?
在数学教学中,不仅要使学生学到知识、会解题,重要的是让他们掌握学习的“钥匙”,学会学习、学会思考、学会创造。渗透在数学教材中的数学思想方法就是这把“钥匙”。数学思想方法是数学知识产生和发展的源泉,又是对数学知识及其探索过程进行理性反思的结果。如果数学教师能洞察二者之间的关系,就会在引导学生获取数学知识的同时,有意识地使他们受到数学思想方法的熏陶,久而久之,一旦遇到新情况下的新问题,学生就会将自己头脑中的认知组块重新调整和整合,以其敏锐的观察力、判断力和丰富的想象力,迅速地找到问题的实质,创造性的予以解决。在课堂中,需要巧妙地引导学生初步感悟“转化、分类、对应、符号化、函数、极限”等数学思想方法,同时着力培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和创造性,这些思想方法都可以转化为学生的智慧。
3、完善人格
儿童不仅是自然人,更是社会人,儿童长大后必然要融入社会,因此我们要让他们学会独立、学会合作、学会生活、学会做人。小学数学教师在教学中要重视培养儿童完善的人格,让他们具有追求真理、热爱科学、用于创新、不怕困难的精神和独立思考、严格认真、一丝不苟的学习态度,养成有计划、有条理的工作作风。
课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台,做|“传授知识、启迪智慧、完善人格”三位一体的立体教师,创造孩子们喜欢的课堂,做孩子们喜欢的老师,应该成为每个数学教师的追求。
总之,要想提高小学数学教师的数学素养就要从数学知识、数学能力、数学思维等各个方面下手,提高小学数学教师的综合素质。
参考文献:
[1]斯苗儿.小学数学教师课堂教学案例透视[M].人民教育出版社,2011年
[2]吴正宪.吴正宪给小学数学教师的建议[M].华东师范大学出版社,2012年
[3]顾问.从基础到拓展小学数学学科核心素养培育的研究与实践[M].华东理工大学出版社,2017年