在地理教育中渗透环保教育
【摘要】:随着社会经济的发展,工业化的不断推进和深化,环境问题越来越突出。环境保护教育教育可以说是地理教学的一个重要的组成部分,它对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。因此在教学中如何发挥地理学科的优势,渗透并加强环境保护意识,成为一个重要的课题
【关键词】:环境保护意识 地理 教育
现在技术的发展是向创建节能型社会,但最根本的是不断在教育中渗透环境保护意识,只有这样,民族甚至人类的未来才有希望,才能从源头上减少环境污染。环境保护教育教育可以说是地理教学的一个重要的组成部分,它对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。随着社会的飞速发展,面对新世纪的要求,地理教育体系应不断完善并与之相适应。目前正在试用中的高中地理新教材,思想内容丰富,突出育人目的。因此在教学中如何发挥地理学科的优势,渗透并加强环境保护意识,成为一个重要的课题。
一般来说,中学地理教学中环境保护教育有三个方面:一是世界整体环境情况和我国环境现状教育;二是辩证唯物主义教育;三是理论联系实际的教育。当然,还包括地理学科本身所具有的观念教育,如生态观、资源观、人口观等,我认为要在地理课堂教学中渗透德育教育,寓德育于教学中,可以从以下三个方面进行操作:
一、以人地关系为主线进行国情教育
世界环境现状和我国环境现状教育,首先是向学生传授有关全世界和自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会,人口等方面的最基本情况,并以此激发学生的爱国主义情感,促其树立保护地球,建设祖国的坚定信念和信心,然后在分析在取得辉煌成绩的同时我们的地球付出沉重的代价,曾经的文明由于环境破坏而消失殆尽。
地理作为一门科学,它提出问题、分析问题、解决问题,都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发,运用科学原理和方法进行论证。所以,进行环境保护意识教育,要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识世界认识本国,即认识世界的与我国的自然环境和人文环境,以及我国人地关系的基本状况。在教学中,要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系,良性循环与恶性循环的关系,及如何正确解决这些矛盾等问题。
首先,在备课中,教师应该注意抓住环境污染现状与地理知识传授和能力培养的结合点。如在讲人类活动与气候的关系时,可以向学生指出人类改造气候的重要途径之一就是人工造林,再简单讲了林地对局部地区气候的调节作用后,让学生从反面列举森林遭到破坏对气候乃至整个地理环境造成严重后果的大量事实,从而使他们认识到,造林与毁林这两种不同的人类活动,对气候和整个地理环境所造成的截然不同的后果。不但使学生们掌握了森林对局部地区气候的影响,又使他们从中学会分析人地关系,确立了保护生态环境的观念。
其次,利用数据、事实进行纵横向对比,也是教学中环境保护意识渗透的好方法。如当讲到我国森林资源遭到严重破坏时,教师可以引用一些数据列举建国以来植树造林所取得的成绩,如“三北”防护林带成为“世界最大生态工程”,人工造林面积占世界人工林总面积的1/3,居世界之最。学生喜欢用对比的方式来看发展中国家与发达国家,我就在讲课中着重指出,我国是世界经济发展速度最快的国家之一,仅从农业生产看,以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口,这是资本主义国家难以做到的。 当然,在横向比较时,也不回避我国与先进国家之间的差距。
世界与我国环境状况属动态范畴,作为一名地理教师,要善于捕捉新的地理信息,以不断充实保护教育内容。教师在上课时应时刻注意把从报纸、杂志、电视、广播中获取的新的地理信息和数据,如人口数量变化、矿产资源的发现、各种自然资源开发中发生的灾难、利用的新业绩,工农业、交通建设的新成就的同时存在的环境污染问题等介绍给学生。这样,可以开阔学生的视野,增强学生的学习兴趣,增强他们的忧虑感,使学习效果得以提高。当然,也要介绍治理环境方法和的新进展,致使他们不会过于悲观。
“亲其师,而信其道”,实践证明,学生的环境保护意识,需要教师的感染、熏陶:学生深厚的环境保护意识
,需要教师的诱导、激发。要培养学生的强烈的环境保护意识情感,教师本身必须是坚定的环境保护者。只有这样 ,才能取得良好的教育效果。
二、在分析地理环境状况,培养学生辩证唯物主义的思维方法
辩证唯物主义是科学的世界观和方法,它是研究自然科学的理论依据。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想,教师应注意挖掘教育点,抓住时机,画龙点睛,培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质。如,在进行《为什么要停止开发“北大荒”》的问题研究可以从以下几处教育点进行课堂组织教学。
1.不是平铺直叙地介绍北大仓的现状,而是先给学生打出两组有对比性的投影片。分别对比东北平原开发前和开发后的黑土的差异差异。学生们经过思考,提出总结出开发后由于耕作方式不合理和管理不善,黑土流失严重,土壤肥力下降。
认识湿地的价值,提出过度开发湿地带来的负面效应。由此展开美国的中央大平原过度开发导致“黑风暴”等问题。。
三、以传授知识为契机,培养学生理论联系实际的学风
把所学的地理知识和掌握的基本规律,同生产、生活实际相结合,培养学生理论联系实际的观点和思想方法,是智能培养的需要,也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中,教师要尽量多把所讲授的知识,与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。引导学生注意身边的环境污染问题,并提出相关的措施,在讲课时,注意从感性到理性,这样既激发了学生的兴趣,又增强了他们分析问题的能力,培养了良好的学风。使他们感受到环保可以从身边的小事情做起,环保由自己做起。
四 、小结:
思想是知道行动的武器,学生的环保意识增强了,当他们走上社会,在自己的岗位上不断贯彻环境保护意识,我相信地球的压力会相应减轻。通过上学期的教学,我发现环境保护意识最容易在问题研究中成型,通过思想的碰撞让学生更深刻地体会到。我们要善于利用讨论或者比赛等方式,在教学中渗透环境保护意识。
参考文献:
1 《地理教学与学业评价》
张哲江 广东教育出版社
2《地理教育学》 袁书琪 高等教育出版社
3《课程与教学的基本原理》
泰勒 人民教育出版社
4《地理必修三》 人民教育出版社