摘要:在应试的冲击下,各科自然而然的划分为主科、副科。被沦为副科的生物必然导致学生不重视、学校不重视、家长更不关心的局面,使得生物教师的教学受到了极大的阻力和限制。在这种情况下,如何构建高效的生物课堂是我们现阶段生物教师需要思考和解决的问题。根据课程标准:生物教学旨在培养学生的生物科学素养,掌握一定的知识与技能,让自己更好的生活,又能为社会服务;并且初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的任务,因此初中生物课并非不重要。教师更应该把握好课堂,向40分钟要质量,这是搞好教育教学工作的保障。无论生物教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。那么如何构建初中生物高效课堂呢?本人结合教学实践,认为可从以下几点入手:
一、创设情境,导入课堂,激发学习兴趣
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地发掘人的生理和心理潜能,它可以激发学习兴趣,拓展思维空间,使学生积极主动地投入到学习中去,这也是活跃课堂气氛的重要环节。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时,才能使他们在学习中集中注意力,积极主动地感知、记忆、思维和想象,才能使他们觉得学习不是一件苦差事,在学习中表现出喜悦的心情和求知欲,课堂气氛才会良好。因此,生物教师必须依据教材的不同,创设不同的情景,以激发学生的兴趣和好奇。
例如:《人体免疫》导入:外界到处充斥着各种各样的病菌,但我们还是健康的,但是被大火烧伤的人却容易感染各种疾病。又或者提出:我们小的时候有没有打预防针?为什么要打预防针?等等。这样每一节课都能联系生活创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、多种方法,应用课堂,提高效率
由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象,与自然、社会生活联系紧密等特点,如果教师长时间地采用单一的教学方法,学生会感到厌倦,也不可能创建高效的课堂效率,所以要充分挖掘有利的教学方法。大家都知道:教学有法,但无定法。教学方法是极其多样的,主要有讲授法、小组讨论法、启发式教学法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式,也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法,任何教学方法都有长处和不足。如果能够依据学科的特点,知识掌握的层次和教学内容,以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的效果。
(1)角色扮演
角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性,使学生处于学习的主体地位。角色扮演比较适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿,愿意表演,在集体中展露自己的才华,体验成功后的喜悦,增强学习的自信心。
《生态系统》这一节课中,在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响,相互作用的同时,学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色,通过演说得出结论;在“食物链和食物网”中,讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时,学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等,自己找出吃与被吃的对象,既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系,完成了教学任务。
小组合作学习
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系,是新课程提出的重要理念之一。合作讨论法是在教师的指导下,由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,辩明是非,进行相互学习的一种方法。合作学习对改善课堂气氛,提高课堂效率,促进学生形成良好的学习品质,起着不可低估的作用。我们生物课堂教学也可以采用小组合作学习的方式方法进行教学。
例如:在做“影响鼠妇分布的环境因素”这个实验时,单一一人是完成不了的,我们需要小组成员分工合作才能完成这个实验;又如《人在生物圈中的义务》这一课,我们可以让小组合作讨论人类活动对生物圈的影响有哪些?土地对生物圈的影响又有哪些?让学生带着问题进行讨论,然后归纳出小组统一的意见,接着让小组推荐成员回答。这样不仅仅活跃课堂气氛,学生掌握知识,还提高了团队意识和合作精神。
读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如:七年级下册《人体的营养》一课,《人类的食物》《食物中营养成分的作用》等这些内容相对简单,学生容易理解,老师指导完成书本的表格,通过几道有代表性的习题来让学生完成,学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握,这样老师教学工作得以减轻,学生的自学能力也得以培养。
另外,对于相对复杂的生物体结构,也可以通过组织学生画图来理解掌握知识。例如:胃的结构、消化腺的结构、心脏的结构等等,这些都可以花点时间让学生按照书本图进行临摹。这样既减轻教师的工作,又帮助学生理解记忆,提高学生的读图能力和空间结构理解能力。
多种媒体应用于教学
学生掌握的知识主要来自书本或他人那里得来的间接经验。在教学中,学生大部分时间和主要的精力是用于学习间接经验。认知材料的呈现方式,大致有语言文字、实物和挂图等基本方式。无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则,尤其在生物学科中,大量的语言描述往往比不上挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来。直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用,使知识多途径刺激大脑,增强了知识的记忆、理解和掌握,从而能创造出良好的课堂气氛。因此,生物学科除了灵活运用多种教学方法外,还应该多创造条件进行直观教学。
例如:运用挂图人体生理结构,使用实物讲授花的结构等。我们还要根据教学需求,利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备,保证实验能正常进行。
当然,我们生物教师就应该多点使用多媒体应用于课堂教学。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
开展丰富多彩的课外活动,因材施教
生物科学具有很强的实践性。根据生物学科的特点有目的有计划的结合生物教材的教学内容开展课外活动,是学生获得感性知识的途径,也是培养学生生物兴趣的有效措施。改变传统教学只重视课内忽视课外的做法,通过丰富多彩的课外活动使课内课外有机地结合起来。我们的观点是:能走出教室的就尽量走出教室。
例如:开展小实验及拓展性实验,采集实验材料、制作动、植物标本。还有一些探究性实验:探究种子萌发的外部条件。认识校园的生物多样性等等。
怎样构建生物教学的“有效课堂”应是生物教师的目标,怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展是我们永恒的追求。总之,生物“有效课堂”的构建需要教师自己认真钻研教材,提出切合实际的实施方案,实施过程中灵活调整。只有打造出真正的高效、自主、充满活力的课堂,才能真正提高课堂效率。
参考文献
1、浅谈构建高中生物教学的有效课堂[J].学园 2013(7).徐学义
2、构建初中生物高效课堂的思路及策略[J].新课程学习(中).2012(12)郭翠英