培养历史兴趣，构建历史高效课堂

摘要：初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要性学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。但现实中学生升学应试的原因，很难让学生对历史学科的学习给予足够的重视，这一现状无疑对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的45分钟的课堂时间里，实现教学目标，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。为了实现学生“动起来、活起来、好起来”，我在教学实践中深刻把握《历史课程标准》，和《历史导学案》，合理运用教材，通过各种途径进行教学，努力使课堂高效。

关键词：历史、学习、兴趣、高效课堂、

随着中国的教育改革的不断深入，如何实现历史课堂教学的高效、提高历史教学质量，就摆在我们历史教师的面前了，如何构建历史高效课堂，我认为应该从以下几点着手：

一、教师方面

1、充分的课前准备

我们知道，没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造好高效的课堂，充分利用好这四十五分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。在教学过程中，我主要依托《历史导学案》、《同步达标》，在《历史导学案》上精心备课，采用学案导学。要求学生每节课前填写完成《历史导学案》上的探究过程，使学生有一个充足的课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。

2、活跃的课堂状态

在教学活动中，教师要坚持“巧设情境，精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。同是在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。经过教学实践，我们总结情境创设的基本原则为：情景的创设要简练；情景的创设要有针对性。问题的设计也要坚持以下几个原则：问题要因材料而设；问题的设置要有连续性；问题的设置要和活动连起来。

3、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应该注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。

4、适当的激励机制

新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。我们不但要使学生有一个好的学习方法，尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”，不但培养了学生的学习兴趣，而且无形中也增强了学生的学习的责任感。

二、学生方面

1、课前预习

利用《历史导学案》，通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，提高学习效率。

2、课堂学习

 实行小组合作、互助探究。即有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动、手动、口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。

3、课堂识记与巩固

对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。

三、师生关系方面

高效的课堂应该是活泼的、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交流。作为教师，我们首先要学会倾听。通过倾听，使学生感受到被关注，受理解，使他在肯定自己价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。

   总之，历史高效课堂应当充分体现下特点：即以教科书为依据，以教材及《历史导学案》为依托，以知识梳理为基础，以思维训练为主线，以自我测评为手段，以自主学习为方法，以小组合作学习为形式，以落实“三维”为指导，以培养能力为目标，进而达到高效课堂的目的。

参考书目：

人民教育出版社《历史导学案》

人民教育出版社《历史课堂标准》