一节语文课的启示
今天星期五,天气闷热,经过这一星期以来紧张的学习,下午第一节课学生难免提不起精神,一副副没精打采的模样。
上课铃响起,我像往常一样走进教室。“上课!”班长照例喊:“起立!”同学们说:“老—师—好!”听着这“有气无力”的声音,顿时心中莫名的升起一种无名的怒火,但理智告诉我,不能发火,否则适得其反。稍稍沉思后,我半开玩笑地说:“同学们中午吃饭吗?是不是没睡醒?”同学们对我反常的态度感动惊讶,立刻来了精神。这时,我顺势在黑板上写下了今天要学的课题,《跨越百年的美丽》。看到同学们个个精神饱满,心中的怒火立刻烟消云散,也和孩子们一样来了精神。我让同学们齐读课题,他们清脆悦耳的声音,让我不由地为之一震,顺势又问:“读了课题有什么疑问吗?”教室里纷纷举起了小手,一位平日沉默寡言的孩子站起来说道:“美丽指的什么?”我带着肯定的目光表扬了他。“苗灿问题问的好,你真是个细心的孩子。”随后又一个孩子站起来说:“美丽指的是谁?是什么样的美丽能够跨越百年流传迄今呢?”这一问,让我出乎意料,我认为这是一个有价值的问题,我要抓住。“王悬博,你真是个会学习的孩子,一语说出了课文的主旨。”我由衷的表示赞扬。课堂气氛顿时活跃起来。我趁热打铁让同学们打开课本,用自己喜欢的方式去读课文,有的大声朗读,有的轻声读,有的默读。
读完以后,大家纷纷发表自己的不同看法和见解。“美丽指容貌美和内在的科学精神美。”“居里夫人美丽、庄重的外表,还有执著追求、献身科学、淡泊名利的科学精神。”因为我对孩子们问题的肯定,孩子们畅所欲言,气氛相当和谐、融洽。
同学们对课文内容了解以后,通过不同方式的阅读和思考,在文中找出居里夫人容貌美及体现科学精神的句子,并利用圈、画、读的方法去深入体会、讨论、交流。听着他们的发言,看着他们精神十足,我感到万分的欣慰和自豪。没想到这节课会有如此的效果,孩子们通过质疑、释疑,轻松的完成了教学任务,体现了新课改的理念。
课后我得出如下启示:
一、学会接纳学生,课堂上以学生为主体,改变教学方法和学习方式。以往课堂多体现教师为主导,学生围着教师转,而这节课,我根据实际情况,针对问题适时引导、点拨。这样,不仅很好的完成教学任务,还取得了良好的教学效果。因此,课堂上我们要能够听进不同的见解,还要用平和的心态去接纳、去释疑,如不加思索就一口否定,将会挫伤孩子的学习积极性。
二、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作,课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯、学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中,要鼓励学生想说、敢说、能说、会说,要培养每个学生参与课堂的意识,要让学生会说。会说需要一段时间的养成,需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂,是学生自主探究学习的课堂,是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来,才能让每个学生都得到发展和提高。这节课,开始学生学习的兴致并不高,经过我反常的举动,从吃饭引入话题,课堂气氛明显好转,这样学生才有更好的参与意识。这也正是新课标所要求的。
三、教师及时、恰当评价对学生的促进作用很大。这节课中,我多以肯定、赞扬的语言鼓励表扬学生,调动了学生学习的积极性,达到良好的效果。所以,作为教师要学会欣赏孩子、鼓励孩子,这样孩子会自信起来,学习积极性也会大大提高。
四、苏霍姆林斯基曾经指出,阅读是最能激发儿童学习兴趣、锻炼思维、扩充知识的,因此尤其在语文教学中,更应该强化学生的自主意识,拓展学生的思维空间,培养学生的创造能力。因为学生们已经是六年级的大孩子了,让他们自主探究,然后共同交流,提出自己的见解和主张,这样就能把课文中一些理解困难不大的地方很快过了。
五、当然,这节课我的教学也存在不少问题。
首先,点拨提升不到位。因为准备时间仓促,所以有些地方方向是对的,但是,缺少画龙点睛之笔。最后对主题的提升,应引导到对课题更深入地理解上,“这美丽不止是跨越百年,它是永恒的。”由于最后时间有限,我对学生上课时质疑的问题并没有做出更深刻的解说,就使课堂显得不够深入。
其次朗读少了。虽然有重点句子的指导朗读,但总体上朗读少了。我只是让学生自主阅读,但指导阅读还不够,这是我的“老毛病”了。好像,我一直比较关注的是学生的思维发展,关注师生、生生的对话。其实,朗读也是在表达情感,也是思维发展的延伸,今后一定经常提醒自己!
再者,学生在交流中还缺少层次性。这节课我教学之后,感觉到自己的引导作用还不够。因为学生交流过后教师再给予必要的梳理,才能使学生的交流不断深入,从而在学生的头脑中形成课题中的“美丽”包含在居里夫人的容貌上,包含在居里夫人的伟大成就上,包含在居里夫人的科学精神上,包含在居里夫人的高尚人格上,这些主题的升华,如果能烙印在学生的心灵之上,并不仅仅停留在学生的口头语言上,那么就会达到更好的教学效果。