我们现在的教育较多地强调统一,对待学生的不同需要关注得不够;在对问题学生的教育方面出现了一些排斥和歧视现象:对学习成绩不好的学生,教师不让其参与班级组织的各种活动,在全班学生面前展示学习不好的学生的作业或成绩,用歧视的语言或动作对待学习不好的学生;给问题学生贴标签,这种标签通常是一种永久性的、不能改变的、撕不下来的标签,它通常给学生的心灵带来很大的伤害。教育是什么?教育就是平等地、积极地享有教育的权利。特别在班级体的建设中,班主任要加强学习、自我更新,并时常站在学生的角度,进行换位思考,尊重学生,相信学生,用最多的爱和最大的耐心呵护学生。而学生,也会用他们特有的方式对你这一份“爱”和信任做出回应。
著名特级教师桂贤娣说过:“你爱你的学生吗?”“你会爱你的学生吗?”“你的学生感受到你的爱了吗?我常常用这三句话告诫自己并对照着用在对待班级的后进生身上。
一、尊重学生、信任学生:打心里热爱你的学生
开学第一天,我带着新年的祝福,早早就来到教室。我面带微笑走近我的学生们:“孩子们,在新的一年里,我想跟你们成为更好的朋友,让我们握握手好吗?”我伸出手和每一个学生握手,他们显得特别兴奋。当我走到教室最前排的一个小女孩身边时,她一点反应也没有,我把手伸到她面前,俯下身子对她说:“我们俩做个朋友好吗?”她缓慢地抬起头,用疑惑的眼光看着我,见我正向她微笑,才胆怯地伸出了她的小手。
从第二天起,我上课时特别留意她,我发现她上课时几乎不听讲,常常是上着语文课,面前还守者其他课本发呆,作业从来不交。看到她那双失神的双眼,我感到心痛,同时感到多了一份责任。有一天上语文课时,我让大家把当堂积累的成语写下来,我发现她也在极认真地抄写,写的字很工整、很干净,我的心头不禁一亮,马上转身对同学们说:“某某同学写的字真漂亮!我们给她点掌声好吗?相信她的学习也一定会像她的字一样越来越好!”或许是久违了的表扬使她兴奋,她的小脸涨得通红,但我看到她的眼里闪着光。
那天下午第一节上阅读课,我发现她读得特别认真。我有意走到她身边,摸了摸她的头说:“读什么呢,这么认真?能给我讲一讲吗?”她转过头,看到我正对着她笑,脸上终于露出了一丝难得的笑容,给我讲了她读的大体内容,虽然语句不那么通顺,但抓住了主要内容,。喜悦又一次涌上我的心头,我立即再一次在全体同学面前表扬了她,掌声又一次在我班响起。这一次,她开心地笑了。下课时,我让大家写一篇习作《假如我长了翅膀》,她一听,立刻张开双臂在我的面前边兴奋地一边喊着一边做着飞的动作:“噢!我有翅膀了!噢!我有翅膀了……”看到她那灿烂的笑脸,我的心里有一种说不出的欣慰。 对此我有深深的感悟:师爱犹如母爱,又胜似母爱,她是学生通往成功不可缺少的润滑剂,是成功教育的基础。作为教师,请不要吝啬我们的爱,特别是对学困生的爱,我们应该尽力去寻找他们的长处,运用鼓励性评价,重新唤起他们的信心。因为教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。
二、挖掘闪光点、因材施教:会爱你的学生
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。
作为教育事业的工作者,必须要有强烈的责任心、事业心,时时刻刻严格要求自己,班主任更是如此。班主任必须做到爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计较个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,热爱每一位学生。用爱心去感化、去关心、去教育,让学生感受到在校如在家一样幸福,既要教学生知识,也要教学生做人。
作为一名教育工作者都明白:任何一个班都存在中下生,我们可以对那些中下生置之不理吗?不可以,我们必须像教育家丁有宽老师那样“偏爱差生”。如果中下生搞不好,就会直接影响到本班的教学效果。因此,搞好中下生是提高教学质量的重要关键,那如何提高中下生(自信心和学习成绩)呢?
在教学中,我知道有些中下生都存在着一种矛盾的心理,他们都很想学,很想进步。但是又怕讲错被同学笑,被老师批评,因此欲言又止。我抓住学生的这个心理特点,在课堂上鼓励他们大胆发言。如有一些简单的问题,我先优惠那些中下生,让他们回答,如答对或答得不大正确,我都会用适当的鼓励语言表扬他们,增加他们的信心,使他们对学习产生兴趣。如:我班的小红同学,她在四年级时成绩是不理想的,上课很少动脑筋,也很少举手发言。有一次,我叫她朗读课文,她竟然读得比一些中等生还好,我立刻趁(抓住)这个机会表扬她,使她的(信)心倍增。从这以后,她做的作业认真了,书写也工整了,每当我提出一些简单的问题她都能积极举手回答。现在她的成绩跃进到七十多分了。我看到她的进步,从内心感到高兴。有一次,我找她谈话,我说:“小红,你现在学语文这科感觉得怎样?”她高兴地说:“我现在对语文很感兴趣,很喜欢听你的课。”我说:“为什么?”她说:“老师,你平时特别关心中下生,当他们没有完成作业时,你先了解原因,然后个别辅导,给机会让他们改过,使他们心服口服,你常常以理服人,对每位同学公平公正。所以我喜欢听你的课。”通过这短短的几句话,我明白了一个道理:做一个好老师,一定要有广阔的胸怀,从内心对学生充满爱心,有爱心,你就会对学生充满希望,从行动和语言上关心和体谅学生。时间长了,接触多了,学生就会理解老师的好意,就会体会出老师对他们的爱。