关键词:体育游戏;幼儿:心理影响

前言

2012年教育部颁发的《3－6岁儿童学习与发展指南》提到，从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面为幼儿的发展指明了道路，其中健康排在了首位，而幼儿的健康不单单是身体的健康，心理健康更易让人们忽视，也往往是最重要的。幼儿心理健康是指幼儿的心理发展健全，能正常地去应对外界的各种变化，从情绪到内心均能适应并调整。其重要标志为:动作、认知发展正常，情绪积极向上，人际关系融洽，性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。而幼儿体育游戏是幼儿活动的首选，我们要把幼儿体育游戏与幼儿身心健康相融合，扩大对其的重视，为后续幼儿体育游戏的开展提供基础，也是推动幼儿身心健康发展的重要途径。

1研究方法

1．1文献资料法

通过对中国知网、万方网等相关网站的查阅，将所搜集到的有关资料进行整理、分析。

1．2访谈法

根据幼儿心理和幼儿体育的链接，对身边的幼儿园教师进行访谈记录，选取有利数据，积极听取访谈者的建议，筛选不足之处，以便更好地梳理文章，开展研究。

1．3逻辑分析法

根据所搜集到的资料，通过概念、判断、整理，提取知识点和关系网。

2幼儿体育游戏的特点

体育游戏有很多种类，而幼儿的发展阶段又比较特殊，对世界充满了好奇，那么幼儿体育游戏要如何根据幼儿的身心特点来选择和创编就显得尤为重要。体育游戏不仅可以锻炼孩子们的身体素质，更重要的是提高智力，加强幼儿的社会行为，让幼儿从小树立规则和秩序性。

2．1趣味性

幼儿的体育活动不是单纯的跑跑跳跳，更不应该是乏味的体育锻炼，应该结合幼儿的特点，把体育和游戏相结合。游戏应该生动形象，并且能激发幼儿深层次的潜意识，但动作不易复杂，可以把生活中的，符合不同年龄段的幼儿的认知和幼儿的身体行为融合在一起进行创编。

2．2多样性

幼儿体育游戏同成人的特点不同，练习的方式和方法应该多样，应多利用器具来进行幼儿游戏，往往一个道具变换方向就有不同的玩法，而进行幼儿体育游戏的时候，可以变化不同场景、不同的主题以及不同的队友，这样就可以提高幼儿的专注力、注意力、记忆力等。

2．3创造性

幼儿的体育游戏，可以发挥充分的想象力和创造力，没有固定的模式和框架，也没有固定的场地，只需要在儿童安全的情境下，带给幼儿愉悦的心情和无限的快乐，并且让幼儿自主的进行游戏，最终获得创新。

2．4合作性

大部分的幼儿游戏都是需要和同伴一起完成，需要幼儿之间的配合和默契度，每一个幼儿都是一个个体，但是在进行游戏时，每一个孩子又要扮演不同的角色，而最终幼儿需要不同角色的孩子们担负着不同的责任，达到游戏的最终目的。

3幼儿心理特点

3．1认知的形象性

幼儿主要是通过感知和事物的表象来认识世界，不像成人，可以精准和系统的认知事物，而幼儿则是依靠表象来判断事物的多少、大小等，比如，同样数量的豆子，如果一边是紧密地放在一起，一边比较散开地放在一起，幼儿则认为密集的数量要少于散开的数量。所以由此可见，幼儿的思维只要还是从具体形象为主。

3．2心理活动与无意识性

幼儿调节自身心理活动和自身行为能力很差，容易受到外界的干扰而引起注意力的不集中，因此行为方式也随之变得不稳定，会出现时好时坏的现象，需要不断进行引导和监督，树立正确的思维方式和逻辑性。

3．3个性的初步形成

幼儿的个性特征的形成在3岁前是极其不稳定的，个性的表现也是有局限性的，而在3岁后，无论从兴趣爱好，行为意识，专注力以及对他人的态度上，都有独特的表现力，而这个阶段对幼儿以后良好性格和个性倾向性的养成奠定了很重要的基础。

4体育游戏对幼儿的心理渗透有不可忽视的作用

4．1提升幼儿竞争意识

以比赛为主要形式的游戏能激发幼儿内心的竞争意识，谁都想得第一，如何在公平，公正的条件下得到第一是参与者最需要考虑的，也使得他们不断进步，克服压力来赢取比赛，帮助其建立良好的自信心。例如，幼儿的跳绳比赛，幼儿依次排列整齐的队伍，教师口令喊开始计时，幼儿开始进行比赛，直到教师口令喊停，谁跳的数量越多，谁就获胜，也可适当的增加难度。这个游戏一方面可以增强幼儿眼，手，脚，脑的协调性。另一方面也可以激发幼儿的竞争意识。

参考文献:

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