提高生物有效教学—观察能力的培养

曹  龙  安

（官沟中学，1401584127@ ）

滁州市凤阳县官沟中学:

摘  要：在生物教学实践中，要培养学生在观察生物现象时能够充分有效地使用视、听、嗅、味、触等各种感官，对观察现象进行定性和定量的观察， 观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。

关键词：观察，观察能力，观察习惯，自主学习

引  言

在目前的教学中，以老师为主导的教学取向占主流，细想其根本原因，除客观上受教学内容的影响外，更主要的是受我国千百年来传统教学的影响，传统的教学观念是难以改变的。新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，以学生为主导，培养学生自主学习的能力，如何培养学生的自主能力呢，首先我们要培养学生的观察能力，观察能力是很多能力的基础，我们的探究活动都是从观察开始的，因此培养学生的观察能力是我们教学的一项重要任务，那么如何培养学生的观察能力呢，在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。

一、首先要让学生认识到观察的重要性。

1.通过列举名人警句，名人事迹让学生知道观察的重要性。

教师不要空洞在课堂上说观察如何如何重要，这对学生没有什么深刻感受，教师可以列举一些例子，如巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。他一直把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。达尔文作了历时五年的环球航行考察，在动、植物和地质等方面进行广泛观察，并采集大量的生物标本和矿物标本，经过深入研究，终于在1859年出版了震动当时学术界的巨著“物种起源”。古今中外科学家都有很强的观察能力。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。

2.利用生物学史进行教育。

如达尔文，李时珍、童第周等那些成绩显著的生物学家是如何重视观察，范.荷尔蒙特如何通过观察发现光合作用的，英国生物学家弗莱明是如何发现青霉素的历程故事等等都能对学生起到激励的作用。

3.新旧教材排版对比。

新教材图为并茂，增加了插图，实验，重视了学生的观察能力的培养，有些插图取代了文字的位置，更注重学生对实物的观察，认识，探究。给了学生更充分的观察，思索的空间。

二、观察能力的培养必须让学生明确观察目的，深入观察，透彻事物本质，不能毫无目标。

1.观察目的不明确或有偏差。

初中学生的注意力往往与兴趣好奇心联系在一起分不清主次，容易被无关的内容所吸引，故而出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，盲目的随意的观察，不知道自己观察的目的是什么，或不知道自己通过观察需要得到什么，这样是不行的。我在上绿色植物花的结构这一节的时候，一开始我没有提任何问题，让学生对桃花、杏花进行观察。结果大部分的同学只注意到了花瓣的颜色，花的形态大小，及花朵的香味进行了观察。而对于这次实验的主要要观察的问题没有重视，如雄蕊和雌蕊的区别，花粉管的形状构造，子房的内部结构等这些方面都没有观察到。再比如我在上《细胞是生命活动的单位》这节课中，我首先让学生明确观察的目的，提出了三个问题:（1）变形虫的生活环境是怎样的？（2）变形虫运动时，它的细胞形态是如何变化的？（3）变形虫摄取食物时，它的细胞会发生怎样的变化？然后播放有关变形虫捕食的相关视频片段，由于学生一开始就明确观察的目的是什么，面对这几个问题，学生通过观察在短时间内就能够思考到正确的答案，都踊跃举手回答问题。由此，我们可以看出有目的的观察和无目的的观察效果是截然不同的，

2.观察比较粗心不够仔细，持久度、精确度不够，不够深入。

初中学生观察实物比较粗略，不够仔细，不够深入。如我在上尝试制作观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构临时玻片标本时，很多学生只看到了玻片标本的颜色，还有游移不定的气泡观察者只观察到了一些比较表面的现象，而对于洋葱表皮的细胞结构观察的不够仔细深入，对此我强调实验的目的是观察认识洋葱细胞的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。并强调细胞膜紧紧的贴在细胞壁上不易辨认，要注意光线的调节，使学生按着提出的目的去观察，观察仔细，结果学生做的就比之前好很多。生物学观察是精细的观察如细胞的显微结构，单细胞草履虫的生命活动、运动方式、取食物的方式等，都需要观察者有较好的精确度和准确性。

三、引导学生形成良好的观察习惯和观察兴趣。

良好的观察习惯和浓厚的观察兴趣能够起到事半功倍的效果。老师要在课堂上随时随地的培养学生的这方面能力。

1.培养学生随时随地的观察的习惯。

留心处处皆学问，生物学更是这样。一次旅游，一次动物园参观，有的同学就能从中学到很多的知识，而有的同学除了玩的快乐什么也没有学到，一无所获。这就需要告诉学生要随时随地的学会观察，郊外出游要观察大自然中的各种植物动物，他们的颜色，形态，结构及动物们的生活习性等，要善于做个会观察的人。那么怎么培养学生的观察习惯呢？我是从课内和课外两个方面着手的，在课内，课堂上我在教学的时候尽量多的把教学内容和日常生活和自然界相联系，以激发学生的课外观察的好奇心和想去探究观察的冲动。另外我就是在课外组织学生去野外观察，如开展小课题研究，进行现场参观教学。习惯的养成不是一朝一夕的事，要长期坚持。

2.培养学生浓厚的观察兴趣。

兴趣是最好的引导者。有了兴趣学生就喜欢去做，就能主动去观察，去思考，去解决问题。由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察兴趣。例如，成立生物兴趣小组，尽可能的组织学生到野外采集标本，辨认动、植物等。进行生态调查时，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象，培养观察兴趣。

3. 观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。

教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。

学生对知识的求知欲，对生物学的好奇心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。在组织观察活动时，要启发学生自己发现问题，鼓励学生深入、细致、全面地进行观察。在日常生活中要善于观察与生物学有关的现象。学生通过观察，敏捷性提高了，概括性发展了，精确性增强了，他们就能更细致、更全面、更深入地了解客观世界，形成良好的观察品质。这对于他们发展思维，锻炼分析、鉴别、判断能力，独立获取知识是极为有利的。

四、教学生一些观察方法。

好的方法能够让我们更容易观察实物，更容易观察到事物的本质，更能观察的透彻。要敢于观察，更要善于观察。因此，教师要教给学生一些观察方法。常用的方法有：

1.顺序观察：

进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。如观察玻片标本时，应先看一下标本的位置、大小、形状和颜色，有了大概的印象再放镜下观察，观察时一般按先整体后局部、先外后里。有的还应按事物本身的发展顺序，如根尖的结构就应该按根尖、到根毛区的观察顺序，根尖又是按根冠、分生区、伸长区、成熟区的观察顺序。

2.对比观察：

通过对比更能显示事物的区别，透漏本质。对比观察有利于迅速抓住事物间的共性和个性，进而抓住事物的本质。例如，通过观察菜豆种子和玉米种子的结构，让同学们找出它们的相同点（都有种皮和胚）和不同点（菜豆种子有两片子叶，肥厚，营养储存在子叶里，没有胚乳。玉米种子有一片子叶，有胚乳，营养储存在胚乳里）从而确定了这两类种子的共性和个性，对于进一步理解和掌握双子叶植物和单子叶植物的概念起到了良好的作用。

3．表述观察：

观察的结果可以通过词语加以表述，一方面，教师用形象化的语言指导学生观察，另一方面，学生可以用形象的语言来表述自己的观察过程和观察结果。这样可以使学生在观察中更好的对现象进行分析概括。

4．重点观察：

在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等作一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根，胚芽，胚轴，子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。

五、观察能力的培养对促进学生探索意识发展的效果。

观察是和思维活动紧密结合起来的知觉过程。在组织学生观察时，要求学生边观察，边思考，并启发学生在观察中发现和提出新的问题。

如在讲授“根对水分的吸收”时，我布置了家庭观察实验，把萝卜条分别浸泡在浓盐水和清水中，第二天观察现象，取得了令人满意的结果，明白了细胞吸水和失水的原理。我再让同学们用所学知识去解释日常生活中的现象，用盐腌黄瓜，黄瓜缩小变软，把发蔫的菜浸在清水中，菜会挺立。把知识灵活地运用于解决实际问题中，引发了学生学习生物学的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养和发展学生的观察和思维能力。同样一个实验，有的同学用马铃薯块代替了萝卜条，现象一样。但有的同学经过观察，提出了这样一个问题：“放在盐水中的马铃薯块为什么会变成深蓝色？”其实这又联系到了另一个知识点，通过探索，实验，观察，同学们知道了原来盐中有碘，马铃薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘会变蓝。观察能力的培养能引导学生通过对生物体和生命现象的细微变化的观察，探索事物客观规律的活动，获得新知识，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，能激发学生的求知欲，调动了学生主动进行探索学习的积极性。

六、生物学观察能力的评价。

我觉得可以从以下几个方面对学生的观察能力进行评价：首先观察目的是否明确，观察方法步骤是否正确。其次，通过观察结果表现出来的观察的全面性、深刻性、和持久性。

在教学中重视观察能力的培养，使学生学会主动观察事物，对所学的知识理解更深，通过不断观察，使学生学会独立获取知识的方法，不断开拓思路，提高创新能力。伟大的生物学家达尔文曾经说过“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，培养学生具有敏锐而精确的观察能力，对发展学生智力有重要意义。如果我们教师长期坚持对学生进行科学观察方法的培养训练，学生就会养成一种积极，主动，深入地观察事物的良好习惯，促进探索意识的发展。

参考文献：

[1]《教育心理学：一种认知观》（Holt Reinhart)(David 著）

[2]汪忠等：《生物课程标准解读》2002年6月

[3]叶佩珉等：《生物学实验论》，68页，广西教育出版社，2001年4月