如何有效调动学生学习生物的积极性
【内容摘要】初中学习中，很多学生对生物这门课重视不足，兴趣不高，以致成绩不理想，我在教学中，通过运用多种教学资源，积极发挥学生的主动性，加强师生关系，从生活实际入手调动学生学习生物的积极性，从而提高学生的学习成绩。
【关键词】积极性 轻松愉悦 悬念导入 实践
提到生物这门课程，很多老师都觉得生物课难上，原因很简单，初中生物学生不重视，家长也不重视，老师要是强硬的给学生灌输知识学生更不愿意去学，结果会适得其反，但生物作为学生必修的课程，有其重要意义，它是学生认识自然了解自然，以致以后如何去改造自然的窗口，特别是“素质教育”的今天，我们更应摆正生物的位置，平等地对待这门课程，让学生学好这门课。
该如何调动学生的学习积极性呢？要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，通过多年的教学经验我想关键还在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。
首先，我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。
例如在讲蛋白质代谢途径时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，很多同学都是早上没吃东西的时候就喝牛奶，其实这样的喝法是不对的，牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点食物再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点食物情况又怎样呢？这时候能量就可以由食物(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。
在比如讲完血液流动的方向，就向学生提出当意外创伤引起动脉出血怎么办？这种理论与实际的结合，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能不断满足学生的求知欲望，使他们越来越喜欢上生物课。
其次，巧妙运用语言艺术，调动学生的积极性，用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。例如在讲细胞膜的结构时，把它比喻成一块双层的蛋糕上(磷脂双分子层)镶嵌着一些果仁(蛋白质分子)。再比如，讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游(高浓度→低浓度)(自由扩散)；若此人不会水，他必须乘船(需载体蛋白质)，当他从上游到下游时(高→低)，不需花费力气(不要ATP)(协助扩散)；当他从下游到上游时，需奋力划船(消耗ATP)(主动运输)。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。
再有，利用挂图和实物教学，生物书上插图比较多，其中大部分都有相应的挂图，生物老师应该把这些挂图充分利用起来。有些知识内容繁杂，不容易记忆，例如细胞的结构、通过挂图，老师一边对照图讲解各部分结构，学生也就把这些结构和对应的图形牢记在脑中了。在如在讲解体循环时就可以用挂图，红色的代表动脉血，蓝色的代表静脉血，动脉血从哪里流出最后流入哪里，静脉血从哪里流出，最后流入哪里，通过放大的挂图学生看的一目了然，清清楚楚，形象生动又能增加记忆，起到事半功倍的效果。有了挂图作为依托，学生听课就容易听懂，每一个图形弄清楚了，串起来就是一个完整的过程，通过挂图教学，老师讲起来轻松，学生听起来也轻松，一个个难点就轻而易举地被攻破了。
实物教学也很重要，有些知识讲起来很枯燥，学生也不爱听，但有了实物就不一样了，在讲解鸡卵的结构时，我让学生课前都从家带一个鸡蛋，在课上一边结合书本，一边结合实物来了解鸡卵的结构，卵壳的保护作用让学生用手触摸去感受，然后剥开卵壳看见薄薄的卵膜，并发现有一端空着的气室，在剥开卵白，看到里面的卵黄，让学生去观察卵黄的结构，一节课下来，学生上的津津有味，在让他们分小组探讨，收获更大，当时有的同学带的是染红的鸡蛋，发现卵白也变成了红色，我就让学生思考，这是什么原因，学生七嘴八舌的讨论，最后由这个现象更深入的体会到，鸡卵的卵壳上有小孔的这一知识，鸡卵也需要呼吸。
还有，要充分发挥学生的主动性和创造力。生物课往往容易走上“满堂灌”的老路。这样的课当然是不受学生欢迎的更激不起学生的兴趣，要改变这种状态，应该多给学生一些讲和做的机会，让他们参与到课堂上来，多给学生一些自由表达的机会。
我在讲解脊椎动物的运动系统时，讲到人的屈肘和伸肘运动是由肱二头肌和肱三头肌等多块肌肉共同完成的这一内容。我让学生自己做屈肘和伸肘的运动，去感受肱二头肌和肱三头肌的运动，用另一只手去摸摸屈肘和伸肘时肱二头肌和肱三头肌的运动状态，什么时候肱二头肌收缩，什么时候舒张，肱三头肌什么时候收缩，什么时候舒张，本来枯燥的内容，通过学生自己亲身体验变得很有趣味，最后让学生垂下手臂思考，此刻肱二头肌和肱三头肌处于什么状态，通过体验，这个时候肱二头肌和肱三头肌都是处于舒张状态，在轻松愉悦的环境下掌握了知识。
我们在讲授一堂课的新课内容之前一般要复习前一堂课讲的内容，这就可以叫学生自己上来讲，上台讲的同学当然神经紧张兴奋，下面的同学的注意力也会高度集中起来，随着讲台上同学的讲述，一同四顾前一节课的内容，一旦有错，下面的同学马上会把它纠正过来，这样学生的注意力集中了，复习的效果也好。还有对于有些比较典型的，概念易混淆易错的题目，可以叫持有不同意见的同学各抒己见，摆出自己的观点和理由，在共同的探讨中得出正确的结论。
最后，新颖恰当的导入也能调动学生学习的积极性。导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课导入的好学生学习的兴趣就高，我喜欢用悬念式导入，让学生带着问题去思考，去从课堂里找答案，记得我在上到两栖类的生殖和发育，讲到蛙的生殖与发育过程，开始上课时我说，每年春季气候转暖的时候，我们都会听到青蛙在水池边鸣叫，同学们知不知道鸣叫的是雄蛙还是雌蛙，它们在水边鸣叫是干什么呢，带着问题同学们一起去探讨探讨。然后我给他们时间交流，问题有了，他们就有了方向，经过探讨最后得到了结论，原来鸣叫的是雄蛙，他们鸣叫原来是为了吸引雌蛙，当雌蛙来了，它们经过抱对，把卵细胞排到水中，经过一段时间就能发育小青蛙了。学生带这问题一步一步的就把这节课的内容都掌握了，好的导入可以让学生有目标，既轻松掌握也不会离开书本内容，调动了学生学习的兴趣。
当然要在整体上提高学生学习生物的兴趣还可以有很多其他的方法，也实非是一朝一夕的事情。以上只是我在教学过程中一点肤浅的体会，但我想作为一个老师，应该从自身所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，加快从“应试教育”到“素质教育”的转变步伐，作出自己应有的努力。
参考文献：
1.施良方，崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究．上海：华东师范大学出版社，1999，2.
2，江苏教育出版社七，八，年级教科书
