在合作学习中培养学生的创新意识

内容摘要：合作学习在中国是一种古老的教育观念与实践，合作学习乃是一种创新的设计，做好合作学习前的充分准备，指导学生“学会倾听，训练学生“学会分享”，培养学生“学会包容”，随时做到“关注全体”通过对学生合作学习的引导和训练，培养学生养成良好的学习习惯，通过合作学习更好地提高学生的创新意识。

关键词：合作  准备  倾听  分享  包容  关注  创新意识

合作学习在中国是一种古老的教育观念与实践，我国儒学大师在教育实践中已经重视合作并将其运用到教育实践中，古语“独学而无友则孤陋寡闻也”，就是倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以提高学习效率，我国台湾教育学者林生傅先生在论及合作学习时指出：“合作学习乃是一种创新的设计，目的在于使先生学生的学习活动成为共同的活动，使其成效关系到团体的荣誉”。

合作学习之所以发展并被广泛运用，是由于它的优势和特点，完全顺应了课程改革的最新潮流。但有些合作学习的效率低，很大程度是教师对小组学习缺乏足够的重视，疏于相应的组织管理。

数学学习需要独立思考，但仅有个人的努力是不够的，数学中的许多问题需要大家合作研讨，通过集体的智慧去解决。而培养学生的合作精神也是时代赋予我们数学学科教学的一项重要任务。如何运用合作学习来培养学生的创新意识呢？

一、做好合作学习前的充分准备

合作学习前，教师和学生一定要做好必要的准备工作。

1、充分准备材料，为合作创造条件

如果不提供合适的材料，那么活动是绝对无法开展的。这里的材料包括：一是与本课学习相关的知识材料；二是本课学习所必需的物质材料。能由学生自己准备的尽量让学生准备，实际上学生准备材料的过程也就是学生进行合作的过程。

2、明确分工，确保合作效果

明确分工，是合作的前提。为了保证合作的有效性，每次活动前都要对学生进行适当地分工，切每次分工不要固定学生，要数学轮换制，活动中每个学生都有事做，都有表现的机会。老师在活动前设计好问题目标。如我在教学一年级数学《有趣的图形》时，学生分组后有的把图形归类；有的把同一类图涂一种颜色；有的把数出来的数据填表。通过小组学生的分、描、折、剪、拼、记等很快认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形。

C、精心设计问题，确保合作顺利进行教师是教学活动的组织者，必然是教学活动的思想周密的设计者，必须根据学生特点和所学习的内容特点预设教学问题，可见，合作学习之前的各项准备对于保证学习效果起重要的作用，，因此只有做好充分的各方面的准备，才能为学生积极、有效地合作学习创造可能。

二、指导学生“学会倾听”

课堂上有时我会发现，一些学生没有注意倾听他人的发言，学习好的学生常常成了“权威”，有时瞧不起学习差的学生。而合作学习中，倾听是一种最基本的素质，是合作交流的基础。学生要养成倾听的意识，学会倾听的技巧，听清老师的指令，听懂学习小组分工的要求，听明白其他同学的发言，学会判断获得的信息，从中汲取有益的信息，并进行创造性地发挥。对于那些不足的、可疑的、有缺陷的甚至是错误的问题，进行批判和改造。这样才能真正有效地实现与别人的交流。要培养学生的创新意识，要交给学生学会倾听的技巧：

1、听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。

2、努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并及时判断别人说的话是否符合实际，有没有道理。善于扑捉对自己有利的信息，甲乙记录整理。

3、在本人发言时不要随便插嘴打断，如有不同的意见，要耐心听别人说完后再及时提出。

4、听别人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语。如：好主意，但你有没有想过……抱歉，我觉得不太合适……等等。

5、学会换位思考当与发言人有不同的意见时，首先要学会换个角度看问题，避免纠缠和争吵。

三训练学生“学会分享”

学生间的合作问题交流，能在同桌间交流完成的，不要在4人小组间解决；能在4人小组间解决，不要在8人大组间解决，本组间能解决的，就不要在组间解决，不是疑点、难点、重点的问题尽量不在全班教学展示，切忌任何人以组间为中心，为一点小事就将全班小事卷进去。这样会浪费别人的时间，无益于全班的共同发展和提高。交流时，老师既要把握交流的进度，又要把握交流的广度，更要调控交流内容的深度。

讨论交流的功能具有多元性，这就要求交流方式应当具有多样性。一般形式有小组内回顾，同组交流，师生、生生间互动。交流过程中，发言人班级要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及从该题中得出的一些规律等。其他人要学会聆听学会质疑，注意做好笔记。

发言结束时，要说“我讲完了。”“我们组的意见就是这样，谁还有补充？”“谢谢大家。”等。

四、培养学生“学会包容”

为避免优势学生独霸课堂，主宰小组或全班的活动，限制其他学生的发展，在管理弱势学生活动和发言时，教师还要学会优势学生的活动和发言，如：限制发言次数，限制发言时间。有两个比较好的方法：一是用发言卡或发言棒，每节课给学生2至3次发言的机会。二是编织发言网。按照座位顺序，让优势学生学会包容，学会退让，目的是让每个学生都有发言的机会。

五、随时做到“关注全体”

合作学习时，最让人担心就是有个别学生游离于小组之外，却与倾听辛苦的同学一同共享着成果。如：别的同学在讨论，他却在想其他问题；同学做题时，他却在纸上乱画一气，最后只有抄别的学生的作业完成任务了事。这些搭便车的学生不仅丧失了学习的机会，还挫伤了同组学生的学习积极性。如何解决这一问题呢？这样，教师要平时多观察，分析导致这一结果的真正原因。如：与学生单独谈话，了解他们为什么没有参与。是学生懒，还是学生对教师设计的问题不感兴趣。同时注意学生座位的安排，在小组活动中组长要给每个成员安排一个差事干。对那些不愿参与的学生有目的布置一些任务，鼓励学生尽自己的能力来完成任务；对于不爱说话的学生，可能会写、画、唱或以其他方式参与，老师要给他们展示的机会。照顾大多数，教师在设计问题时，要使问题具有趣味性、实效性、和层次性，使每个学生都有适合自己的学习问题。

合作学习要有明确的问题引路，诱发合作需求；要有合作的规范，保证合作的顺利进行；要有合作后的评价与反思，提高合作实效。通过对学生合作学习的引导和训练，培养学生养成良好的学习习惯，通过合作学习更好地提高学生的创新意识。

参考文献：1、北师大版  一年级数学教师教学用书。

2、东北师范大学版 《学习策略方法教学问题诊断导引—小学数学》。

3、东北师范大学版 《学习理论与有效教学》。