胡国兵  

水阳中心小学   hy990202@

【摘要】：时代的发展，促使信息技术与学科课程整合成为必然，信息技术与数学学科课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种现代化的教学方式。信息技术为学科教学提供了良好的学习氛围，激发学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得以真正凸显，从新课导入、教学过程、练习设计等多个方面都发挥着空前的作用，也使学生的终身教育和学习社会化成为可能。因此，信息技术与小学数学课程整合的实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生实践能力具有十分重要的意义。

【关键词】：信息技术   多媒体   课堂教学   有效整合

人类社会已步入全新的信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术越来越多的影响并改变着我们的学习和生活。信息技术作为一种教学手段，它能够把把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新型教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为目前教学技术手段主流的原因。

教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的人类要与时俱进，不断创新。我们的教育更是应该如此，才能满足时代的要求。如今，我们大力倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到小学数学教学之中，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法。

一、     新课的导入使用多媒体教学手段，能激发学生的求知欲。

新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的欲望，使新课的呈现更富有吸引力。 例如：教学小学二年级上册数学广角《组合》时，教师通过多媒体出示，《西游记》中孙悟空为了救出师傅唐僧智斗银角大王那一片段的动画，其中出现了孙悟空在洞口说的三个名字：“我叫孙行者”，“我叫行者孙”，“我叫者行孙”。这让银角大王两个手下（原太上老君的炼丹童子）绕晕了，也让二年级的小学生兴趣高涨，此时我便顺势提问“孙、行、者”三个字还可以组成什么名字？这时放手让学生去合作探讨，学生兴致很高，也愿意去想、去尝试组合出不同的名字，很快学生轻松找出另外三种不同的组合 “孙者行、行孙者、者孙行”。这时，教师不失时机，利用多媒体对着六种组合进行归纳总结，即“孙”字在前有两种组合，“行”字在前有两种组合，“者”字在前也有两种组合，因此，一共有六种情况。接着利用课件将这三个文字转换成例题中“5、7、9”三个数字，再进行教学，这样大大降低了教学的难度，教学的重点也很容易被学生掌握和吸收。这种情境的创设调节了学生紧张的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。

二、探究部分使用多媒体教学手段，易于攻克教学的重难点。

在以往的教学活动中，教学探究过程的呈现，往往是教师通过提问探讨、板书分析的办法来解决。而使用多媒体技术后，教师用先进的技术手段把知识的学习设计成相应问题场景，在形象直观的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，多媒体课件将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面的动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生懒于思考，难以听懂的问题。教学内容的呈现也从复杂转化为简单，从抽象转化为具体，从平淡转化为生动，从不可视转化为可视，这样教学激发了学生探究的兴趣，化解了知识的重点与难点。使课堂教学的知识面得以拓展，教学效果得到大大提高，课堂探究更富有实效。

在教学小学数学《百分数的意义》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是食品中各种营养成分所占的百分比，有的各类衣物含棉的百分比，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过有说服力的数据、富有教育意义的、生动的统计素材，学生较好地完成本节课的学习任务，成功地接受了一次爱科学、爱祖国的思想教育。教师就是这样有效使用多媒体教育技术，利用信息资源可以跨越时空界限，将信息教育技术有效融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种多媒体教育技术，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息，更丰富多彩、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将受到一种开放性的思维训练，由于不同的学生对所研究的问题理解不同，因此所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，所以其结果也是不同的。学生解除了思想上的束缚，他们可以完全在喜欢的研究领域中任思绪自由地驰骋，充分发挥各自的想像力。

三、巩固练习使用多媒体教学手段，能增加习题容量，题型精彩纷呈。

纵观过去，学生的学习方式较被动、单一，缺少自主探索、合作学习的过程。学生独立获取知识的机会被剥夺。放眼现在，多媒体环境下的教学过程变为：开放性、自主性、合作性、探究性的学习；内容形式呈现多元化；学习过程具有交互性。使用多媒体教育技术手段，使课堂练习精彩纷呈。增加了课堂练习的容量，形式上也更加吸引学生。 如在教学二年级下册数学《克和千克》一课时，我利用多媒体教学手段让学生认识生活中不同的秤，直观形象给学生留下深刻印象，在生活情境中学习称的不同称量方法。课堂练习则呈现的是图文结合的练习题，学生们通过填合适的重量单位，判断比较重量的大小。让学生扎实地掌握了这节课的知识，孩子们很兴奋，学习兴趣高涨。 又如在教学《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教学，教师要求学生分小组合作探究，要求把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得又清楚、又完整、又有特色。从而改变了以往教师使用传统的教学手段，而学生们则在练习纸上整理数据，教师就很难全面准确地了解学生整理数据的全过程，因而教学的实效性就很难把握。而网络教学环境的互动性，大量的信息传载功能可以解决这类问题，使教师及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中，真正地理解和掌握最基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时学生还能收获数学活动经验。在进行信息技术与学科教学的有效整合中，我们要充分利用信息技术教育的优势，充分地调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。教师也不再只是一个学生学习时，教学信息的提供者与学生学习的主导者，教师应真正成为学生学习探索活动的辅导者与引导者。

总的来讲，信息技术在数学教学中发挥着积极的作用，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从新课导入、课堂教学，巩固练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生搭建了合作探索和自主学习的平台。但值得大家注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握好应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术与课堂教学有效整合，适当使用，发挥信息技术的独特优势，使得小学数学课堂教学更加丰富有效。