汪燕 地形图的判读 马鞍山八中
作者:吴儒敏 发表时间:2014年10月31日 浏览量:550 分享到空间
《地形图的判读》(第二课时)
课前任务设计
项目
内容
备注
学生分析
初一学生学习时精力不够集中,但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺,空间立体概念较模糊。
教学目标
1、了解绘制等高线地形图的方法并能实际操作绘制等高线地形图,培养学生实践能力。
2、能在等高线地形图上辨别山谷、山脊等山体形态
3、能够将平面图转化为立体地形
4、学习对生活有用的地理
课前学习资料
课本、微视频 、自主学习任务单
课前学习任务单
第一步:复习第一课时内容
第二步:阅读本节的教材内容(P25)
第三步:反复观看教学微视频
第四步:完成自主学习任务
闯关一:读右图回答下列问题
(1)同一条等高线上所有点的高度 ,图中A点的海拔高度为 米
(2)同一幅地图中等高距 ,此图的等高距是 米。
闯关二:利用第一课时制作的山体模型并依据视频材料绘制一幅等高线地形图。
闯关三:在等高线图上辨别山体不同的部位:
第五步:提出问题并提交课堂讨论、解决
ARCS(动机模型)
1、将传统的书本+练习的预习模式更改为“书本+微视频+分层训练”模式的自主学习,提高学生的兴趣,吸引其注意力。
2、“亲自动手”绘制图形,学生在学习中不再是凭空想象,而是有据可依、有章可循,使学习更加具有目的性
3、设置一些有些难度而学生又能解答的问题,确定成绩标准,学生达到目标后能理解这些是自己具有能力并且付出努力的结果。
4、提出疑问设计可以激发学生的学习欲望和探究兴趣,同时教师可以发现问题并在课堂上与全体同学交流讨论,共同答疑解惑。
课上衔接
将学生完成微视频学习并完成自主学习任务单后发现、提交的问题进行分类梳理,将共性的问题罗列出来,提交课堂讨论分析解决。
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