【内容摘要】
小学阶段是语言学习的关键期,是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略,培养小学生的课外阅读能力,是义务教育的要求,也是时代发展的需要,课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式,完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。
【关键词】
小学生 语文教学 课外阅读 指导方法
小学阶段是语言学习的关键期,是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略,培养小学生的课外阅读能力,是义务教育的要求,也是时代发展的需要。对小学生来说,课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明,语文素养的提高,大都得益于大量且广泛阅读。《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。教学要达到大纲这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。因此,教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践,谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一 营造课外阅读的良好氛围
创造愉快、欢乐、和谐、融洽的读书氛围,能激发学生投身读书活动的热情,引发学生积极的情感,能使学生精神振奋,思维活跃,同时,消除学生的心理压力,对读书乐此不彼。
一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为了创设一种读书的氛围,“读书博览会””,是我每周进行的活动之一。在“读书博览会”上,以收集读书名言、书海拾贝、我最喜欢的人物、好书推荐、读书小窍门等形式进行,同学之间互相推荐看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,学生的读书热情大大提高了。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围中,让阅读成为像游戏一样的童年生活,这是一种多么美好的境界。
我还特别注重环境布置,营造一种读书氛围。在班级的墙上贴了读书名人名言,如“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。在班级的创新栏中展示孩子优秀的读书笔记,读书小报。此外,将读书节的方案和推荐书目张贴在橱窗内,让学生时时都感受到读书的必要。
二 让图书馆“吃饱”、“开放”,让学生“有吃”、“吃好”
许多农村小学图书馆资源少,跟不上学生的需求。如我镇各村小学的图书馆的图书陈旧,很多图书是几年前“两基”、“普实”工作中上级下拨的,没有得到及时的补充。由于师资缺乏等原因,很多图书馆处于封闭状态,学生没有机会接触图书,处于饥渴状态。为此,提高学生的课外阅读能力,首先必须保证充足的书源,学校每年要从经费中拨出2%的经费用于添置学生喜闻乐见的图书,广开添置图书渠道,努力争取上级下拨、社会捐赠、个人捐献等。以班级为单位征订一些书籍,在班级中成立图书角,发动学生捐书,同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水。加强图书馆的管理,创新管理模式,让图书馆常处于开放状态。师资充足的条件下,设专职的图书馆管理教师或师生共管;也可采取“班级轮借”方式,即每班设图书员,以班级为单位,统一到图书馆借书,到期后统一还。这样不仅可以减轻师生管理图书的工作,还可以给学生更多自由阅读的时间。总之,只有图书馆“吃饱”、“开放”,才可能让学生“有吃”、“吃好”,学生的课外阅读能力才能提高。
三 注重养成孩子的阅读习惯
从小养成的良好习惯会伴随人的一生,时时处处都在起作用。在儿童时期,特别在幼儿园和小学期间是养成一个人良好习惯的关键时期,也是最佳时期。读书也是一样的道理,从小养成了良好的阅读习惯,将会受益终身。
俄罗斯伟大的文学家高尔基,从小有良好的读书习惯,他在学校时,成绩很好,获得过最优奖,然而贫困使他只上了两年学。为了养家糊口,他四处奔波,干过各种各样的工作,但他始终没忘记过读书,他常常冒着艰险找书看,一日不读书就很难受。为了躲避老板的监视和禁止,他常常利用深夜看书。他用罐头做了个油灯,收集主人烛盘里的残油,躲在储藏室、板棚等处苦读。实在找不到油灯,他就在月光下看书。在极端艰难困苦的环境里,高尔基始终不忘读书,从而具备了高深的文化水平和渊博的学识,为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界知名的伟大的文学家。看来好的阅读习惯,可以影响人的一生。
阅读的习惯可以有很多,比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单,阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要让孩子形成这样的阅读习惯,老师家长可以带领为孩子们大声朗读,最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续默读,简单的讲就是在一段持续的时间内,一般为10至15分钟,让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。
四 指导学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。
1.经典儿童读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《草房子》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,激发他们一生的文化向往。
2.有时代特色的儿童畅销书
可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如,杨红樱的“马小跳”和“笨笨猪”等系列故事,成为众多小学生梦中的主人公;近两年,《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
3.经典中外名著
小学生多读经典作品,可以丰富他们的文学知识,提高文学修养,也能为写作打下坚实的基础。同时还能完善他们的人格,丰富他们的人生底蕴,引导他们形成积极健康的人生观。经典名著阅读,关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目,还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划,提供必读书目和选读书目。教师要利用课外阅读指导,创设一个阅读经典的氛围,让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
4.科普类读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。
五“读”以致用,乐在其中
学生阅读了大量的课外书后,我们要引导学生“读”以致用,摘抄书中优美的语句用于写作,运用读书获得的知识实践于学习生活。如学生读了有关防震、防火知识类的书,我们就可以指导学生进行演练;读了《白毛女》,就可以让学生分角色表演。让学生感到读书的作用大,好读书、读好书。
“书籍是人类进步的阶梯”,高尔基的这句名言,形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人,必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族,也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把农村小学生教育好,让他们能学到真正的学问,而且学得比我们强,我想首先我们需要并且能够做到的,就是加强小学生的课外阅读能力,帮助他们从有机会读书、学习热爱读书和怎样读书开始。总之,提高农村小学生课外阅读能力方法多、任务重,只要身居农村教学一线的教师们不辞劳苦,想方设法,齐心协力,一定能够把农村小学生的课外阅读水平推向一个新的台阶。
总之,点燃了孩子的读书热情,孩子当然会将自己的小脸埋进书页里面去,直至废寝忘食。如果孩子被课外书吸引住了,你会发现那是一种发自内心的喜爱,就算你想阻断也是阻断不了的,了解了这一点,我们就不难理解为什么在我们的课堂上总会有那么几个躲在书桌后面的“冒险”的阅读者。
【参考文献】
[1]包南麟.小学语文教师.小学语文,2007(6)
[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育,1988
[3]李运菊.百分之三十与百分之七十.小学教学研究,2000(11)
[4]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育,2007(9)