一次家访引起我对农村教育的一点思考

    教育的过程是充满期待的,如果把一份爱心放在家访中,就会收到意想不到的效果。 

                                                                              —题记

当今农村问题是关系社会发展与稳定的一个大问题,而农村的中小学教育问题又是农村问题的关键所在,发展农村教育势在必行。然而，在农村教育系统工程中，家庭教育成为一个被人们遗忘的角落。正是这种现状，使农村教育出现畸形发展现象。原苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾提出塑造孩子的六个要素，“即家庭、学校、集体、本人、书籍、偶然因素”。家庭教育排在第一位，家庭作为孩子成长的第一环境。家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。在此，通过家访发现在农村家庭教育中存在很多问题：

一、父母对孩子的期望值很高，而无恰当的教育方法，家庭教育茫然。

  “望子成龙，望女成凤”，这是天下父母的共同心愿。近年来，随着人民生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大父母的重视。 许多家长自身素质不高，但他们不愿让自己的孩子成为愚昧无知的一代，不想让历史的遗憾在自己的孩子身上重现。家长对孩子的最大希望是读好书、上大学、干大事。因此，对孩子要求就是学习成绩好，考出高分，考上好大学，将来从事脑力劳动或较轻的体力劳动，获得较高的经济收入。 忽视孩子在学习中存在的问题，无法正确的引导子女处理学习中遇到的问题。孩子一旦有错，父母往往不问青红皂白，责骂、殴打一顿。多数家长用“不打不成才，棍棒底下出好才”的教育方法来教育孩子。更主要是家长的文化素质普遍较低，教育孩子时眼前一片茫然，不知怎样才能教育好孩子，教育“路”到底在何方。更想不到的是自己不良的言行举止倒在潜移默化的影响着孩子的成长。

二、学校教育与家庭教育不能有机结合。　

教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系，在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的合作态度。许多家长认为把孩子送进学校就等于进了“保险箱”,把教育孩子的事全部推给学校。培养和教育孩子全属于学校的应尽之责。从不与学校沟通，一年半载不过问孩子的情况，更谈不上为了子女的教育主动找学校和老师交流意见。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作,就不能得到反馈信息,不能有针对性的进行家庭教育,进而不能形成有效的教育合力。

三、家庭教育呈放任自由式发展。

    农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早摸黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，出现了许多“空巢家庭”。孩子交给爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，这些“隔代家长”所采取溺爱、放纵的教育方法。久而久之养成了孩子的任性和自私的性格，稍有不满，常常出去，与社会上不三不四的“小兄弟”或“社会垃圾”为伍。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，听其自然，没有什么明确的要求。有的家长对老师说：“孩子听老师的，全靠您了，我们管不了，您要打要骂都行”，家长缺乏责任心，家庭教育几乎成了空白。

四、农村教育的最大的悲剧是对教育价值观的肤浅认识。

在农村人们普遍地把教育看成一种跳农门的功利行为，从而忽视了教育本身价值取向，农村家庭缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育，学生的理想非常盲目、不切实际。在农村，对孩子进行热爱“农业、农村、农民”的教育和劳动教育应该是有独特条件的。但实际情况并非如此。经常有家长对老师说：“我家的孩子回家一点活也不让他干，就让他专心读书，不知怎么回事，他的成绩还是这样差，真气死人了！”殊不知，正是家长的过分宠爱害了孩子。大部分学生期待着自己长大以后成为大老板、企业家、工程师…… 农村孩子不爱农村、不爱劳动，这是多么悲哀的一件事。 还有一部分近年来，找工作难的现象使部分农村家长产生了新的“读书无用论”的思想。有的说，培养一名大学生，家庭要负担十多万元，农村上不起。毕业出来即使找到了一份工作，仅靠一点工资收入在城市安家落户也困难。所以只讲究“实惠”的家长，对子女的培养热情不高，对孩子的升学持无所谓的态度。有些收入较好的家长说：“我们现在农村不也生活得很好吗。”

    家庭是培养青少年儿童健康成长的摇篮，父母是人生的启蒙教师，家庭教育正确与否直接关系到青少年儿童能否在德、智、体、美、劳各方面的健康发展。家庭教育是学校、社会教育的基础。良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长。总之，只有重视家庭教育，共同研究教育青少年儿童的要求和措施，才能更好地促进学校教育的开展，使广大青少年儿童符合时代的要求健康成长。