运用信息化促进提升小学语文教学水平

摘  要：现如今，高新技术产业、信息技术快速发展，信息化的生活渗透在人们的生活中。从出行方式，到饮食习惯，从住房设施，到穿衣购物，都发生了天翻地覆的变化。因此，将信息技术应用于教学是未来教育发展的必然趋势，一方面相应相关政策贴合改革要求，打破以往传统的教学方式和观念。另一方面，合理运用信息技术于学习教育中能够大大提高教师教学的效率，提高学生对知识点的理解。信息化教学有着不易受时间、空间限制的优点，同时极大程度地拓宽了资源，可以为小学语文课堂增添活力，让学习氛围更加浓厚。

关键词：小学语文，信息化，教学方式，教学水平，多媒体资源

引  言：本篇文章主要论述——运用信息化技术提升小学语文教学水平和效率。现阶段信息技术发展的十分迅猛，影响着人们的生活、出行的同时也对学习方式产生重大影响，而且信息技术现在越来越多地应用到各大领域，所以应用到课堂上也是未来教学的必然趋势。信息化就是采用图片、视频、音频等多种表现方式来代替传统黑板板书教学，信息化教学相较于黑板讲课而言更加生动有趣，且表现形式丰富多样，符合小学生的兴趣特点，让语文学习变得更加有趣。本文将从以下五个方面详细论述信息化对于小学语文教学水平的促进作用：

一、传统语文教学模式的局限性

1．课程教学枯燥、单一

在传统的语文教学过程中，多以教师为主导的方式进行教授，老师依靠课本、板书、口头描述等形式对学生进行说教教学，学生接受知识的过程相对被动，很难提高学生的学习兴趣，难以活跃课堂气氛，甚至还会使学生产生厌学情绪。譬如在对某一首诗歌的意境进行分析讲解时，单纯依靠老师口头表述作者想要表达的情感相对片面，很难将作者想要表达的情感完整地传递给学生。学生仅仅通过老师的口头描述对于文章的理解很容易变得局限，难以将其转化为自己的感悟，也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀^【1】，不利于提高学生的综合素养。全靠教师口头说教教学的方式对语文这一学科的教学带来很大的局限性，会对教学效果带来很大的影响。

2．受时间、地点限制大

    自2020年起，由于新冠肺炎疫情持续发展教育部提出明确意见“停课不停学”，由此传统的语文教学便体现出了很大的局限性。依靠教师面对面口头传授的传统语文线下教学模式，在2020年疫情期间难以实现教师无法跨越时间空间的限制对学生进行线下教学^【2】。传统语文教学受时间、空间的限制较大，而信息化教育不易受时间空间的局限、活动性大，学生居家学习时能够自主安排学习时间、学习地点不受限制能够培养学生自主学习的习惯。由此更加展现出将信息化技术运用于教育教学中将成为未来的发展趋势和必然事实。  

二、目前小学语文教学存在的问题

 1. 理论研究相对滞后

在语文教学过程中融入信息化教育方式，能够丰富课堂内容提升教师教学质量，改变传统教学枯燥、内容单一这一问题。教师可以通过制作教学课件、播放视频、音频等方式辅助教学，能够充分发挥教学资源的作用，提高学生的学习积极性，保障以学生为主体的课堂教学模式。然而实际教学过程中，这一结果并非有如此效果。语文教育与信息化整合的教学方式仍处于初步水平^【3】，没有完善的理论基础，并且现阶段教师个人水平有限，不能全面推进小学语文教育信息化建设。

2. 教育方法落后

现阶段的教学过程教师的教育方式较为落后，多使用传统教授方式——“填鸭式”教学，多以培养应试能力为主，强调学生机械记忆，死记硬背，忽视知识的应用和理解，丧失了语文学习的价值，没有针对性的教学手段，使课堂气氛沉闷枯燥。然而，即使是在课堂中使用了多媒体技术，大多是进行教材内容的搬运，很难与学生发生共鸣难以发挥以学生为主体的作用，教师与学生的互动交流被忽视，缺少互动提问答疑的过程，无法充分发挥语文学习的魅力，不利于对学生创造力的开发和挖掘。

3. 对传统教学模式存在依赖性

在实际的语文教学过程中，对于信息化与语文教学整合的过程，理论知识滞后的同时相对应的教学方式也过于落后。大多数的教师仍过分依赖传统教学模式，为完成规定的教学任务可能会在教学过程中要求学生对知识点进行死记硬背，未对知识点进行深刻的讲解，约束了学生的创造力，形成了“死读书，读死书”的尴尬局面。在教学过程中融入图像、音频、视频，运用信息技术创建课堂小游戏等多种方式，能够提高课堂上师生的互动性做到师生互动、生生互动，鼓励培养学生自主思考、自主学习的能力，提高学生对知识的求知欲。有助于学生发挥想象力，进入五彩斑斓的语文世界，激发学生的学习潜能。

三、信息化与语文教学整合对教学效果的提升作用

教师若能高效科学地将多媒体资源与小学语文教学内容有效结合，充分发挥以学生为课堂主导的教学模式，采用多元化的教学形式。这样不仅能够丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的课堂积极性，带领学生进入五彩斑斓的语文世界，为构建小学语文高效课堂奠定基础。合理运用信息化资源，能够为教师提供更宽阔的教学空间，通过不断地创新找到适合学生的教学方法及思路。整合合理有效的教育资源，能够大大调动学生学习热情“兴趣是最好的老师”，从学生最感兴趣的东西入手进行教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次，合理整合信息化资源可以将复杂、难懂、枯燥的知识点简单、易懂、有趣，使学生更容易掌握教学内容、体会教学思想使所学知识点更加牢固，同时能够培养学生自主思考、学以致用的能力。总而言之合理应用信息化教育资源，充分发挥以学生为主体的教学方法，促进对学生综合能力的培养，让学生做到学以致用、养成发散性思维，而不是“死读书，读死书”。由此可以得出，推进信息化、多媒体等技术与小学语文教学资源高效整合是非常必要的。

四、促进小学语文与信息化教学有机结合的有效措施

1. 对信息化教育教材和教学用书的研发

“工欲善其事，必先利其器”，加强对信息化教材、教具的研发对于合理整合信息化资源与小学语文教学来说是十分必要的。想要改变传统的教学模式首先需要从教学用书及教材的改变开始，在教材中加入更多绘声绘色的图文，图像记忆相较于传统的文字记忆更加深刻。在教学过程中运用图像、视频、音频能够调动学生视觉、听觉的多种感官，增强了语文课堂的趣味性，对于强化学生对知识点的掌握记忆和理解运用有很大的帮助。与此同时能够更积极的培养学生的创造性思维，小学生普遍有着好奇心重、对未知事物充满探索欲的特点，因此加大信息化教材的研发能够大大的满足学生的好奇心，提高学生在上课期间的注意力。除此之外，将教学用书信息化也至关重要，在信息化教学中使用为此模式定制的教材、教具指导教师的教学过程，能够大大提高信息化与语文教学整合过程中教学方式的规范性、系统性，给教师提供更为专业的指导，提供正确的教学思路^【4】。这样能够大大提高信息化与语文教学的整合率。

2. 平衡教师与学生之间的主次关系

想要高效地将信息化资源与小学语文教学相结合，需要教师转变课堂中师生的主次关系，以学生为课堂的主导进行教学。在教学过程中教师应尽量避免采用传统的教学模式，在教学过程中灵活应用信息化资源，例如在进行课程导入时可以多采用视频、图片、音频等将学生带入五彩斑斓的语文世界。在新课教授过程中可以依靠多媒体技术融入课堂小游戏，提高学生的课堂参与度并活跃课堂气氛。例如，可以在课程总结的过程中制作课堂知识点的思维导图，通过PPT演示思维导图将新知与旧知串联成一张知识网加深学生对知识点的理解。通过思维导图的演示也能培养学生的思维逻辑能力，教师亦可以引导学生自主制作自己的思维导图，将所学的知识融会贯通，明白各个知识点之间的思维逻辑和主次关系，培养学生学习——总结——反思的良好习惯。在学习和总结的过程中培养对学习的自信心，鼓励学生常思考、常提问。也可将思维导图应用于期中、期末的知识点回顾，学生可用于自查各知识点的掌握程度，这些都是传统教学模式无法做到的。采用信息技术与小学语文教学相结合的教学模式能够很好的平衡教师与学生之间的主次关系，从而达到以学生为中心的教学模式。

3. 应用信息化进行情景教学，创设信息化学习环境

语文的学习不同于数学那般抽象，但语文的教学灵活性较强，在教学目的多在于理解作者的表达思想、情感、写作目的。而小学生由于年龄限制生活经验有限，人生经历、情感渗透相对欠缺，仅凭教师口头阐述、说教使得课程教学枯燥单一，很难激起学生的学习欲望不利于语文的学习^【5】。因此，为学生创造信息化的学习环境至关重要，通过情景化教学可以很好地激起学生的学习兴趣，更利于学生感悟作者的思想感情、写作目的。在教授较为抽象不易理解的文章时，可以通过图像、视频等将学生带入作者创作文章时的情景当中，与作者在情景中对话。例如人教版《义务教育教科书·语文》四年级上册《观潮》一文中，作者通过文字描述的钱塘江大潮对于没有亲身经历过的学生来说很难感悟到文中所描述的画面。此时教师若通过播放钱塘江大潮的视频，可以让学生身临其境深刻感悟到钱塘江大潮的汹涌澎湃，有利于学生理解文章主旨、感悟作者的思想感情。古诗古文对于小学生大多数时候都是晦涩难懂的，但是如果配上动画不仅会吸引学生的注意力、激发学习兴趣，在观看动画后还能加深理解，是晦涩的古诗浅显易懂。提升教学效率的同时，大大提高了学生的学习欲望和学习积极性。

4. 充分利用信息化的学习资源

信息技术至关重要的优势之一便是将不同来源的信息资源完整的通过网络连接，使人可以迅速的查询到广泛的信息，能够有效完善教材无法涉及到的拓展知识。除此之外也可以将学校与家庭互通，通过教师与家长教学资源共享的方式，增加学生的自主选择权，让学生在家也能自学；为教师提供更为丰富的网络教学资源，使其成为课堂主题，提高学生信息搜索动手能力。在教授课程知识的同时培养学生自主查找学习资料的能力，教师可以引导学生使用不同的方式包括但不限于上网查询、图书馆查阅等方式搜集课堂教学相关的学习资料。学生在资料搜集过程中，拓宽知识面了解到课堂上学不到的新鲜知识，培养学生的信息整合能力和信息辨别能力，这一能力能够为今后进入更高一级的学习阶段打下良好的基础^【6】。

五、目前信息化资源与小学语文教学整合存在的弊端

事物都有两面性有利就有弊，信息化资源给小学语文教学带来极大方便的同时，其中也存在一些明显的问题。信息化虽然能促进教学效率稳步提高，但是小学生没有良好的自制力，网络世界信息资源鱼龙混杂，游戏、短视频等极具吸引力的事物极易吸引学生的注意力容易深陷其中，这样就会直接影响学生的正常学习甚至影响学生的日常生活。小学生还没有完善的明辨是非的能力，很容易受网络世界的污言秽语所蒙蔽，深陷其中难以树立正确的人生观、价值观^【7】。因此，利用信息化手段加强教学的反馈，建全未成年人网络访问的限制是具有必要性的。

六、结束语

信息化技术与小学语文教学的融合并不是一蹴而就的，需要逐步推广在培养学生逐步适应的同时，也应加强对教师信息化技术的运用进行培训提高教师的素质，因为信息化教育是未来教育事业发展的必然趋势。互联网技术的使用能够将师生之间置于平等的位置中，相互之间的反馈意见对实践一体化方式进行汇总，从而将小学语文教学与信息技术融为一体^【8】。通过这种方式能够让教师直观清晰地了解到学生每节课的接受程度，以及在教学过程中存在的问题、忽略的知识点，在教学中不断改进授课方法找到适合学生的教学模式，增强学生的基本参与度以及课堂活跃度。同时，利用反馈结果进行分析处理实际教学过程中的薄弱环节，能够让教师了解课堂中的信息化应用是否为正向效果，从而提升未来信息化教学的基本应用。在应用信息化资源进行教学时需要时刻分析学生的实际情况，结合实际尽可能多的使用多媒体资源来展示课程内容，从而有效利用信息技术达到促进学生语文成绩的目的。

参考文献 

【1】 崔向荣.基于教育信息化环境下的小学语文教学探究[J].中国高新区，2018(12).

【2】 徐文涛, 齐晓骥. 信息技术与小学语文教学的整合[J]. 中国教育技术装备, 2010, 000(016):174.

【3】 崔余.教育信息化对小学语文教学的影响和实践探索[A].求知导刊，2020(15).

【4】 杨晓芳.浅谈依靠教育信息化，提升小学语文教学水平[J].赤子，2019(9):115.

【5】 路晓宁.小学语文和信息技术整合探索[J].中国教育技术装备，2016(23).

【6】 石忠朴.基于教育信息化环境下的小学语文教学探究[J]. 语文课内外，2019（15）：69.

【7】 税平. 信息化教育对小学语文教学带来的变化研究[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场). 0.

【8】 连锦华. 语文教学与信息技术的有效结合[J]. 文学教育(9):2.