放手也是一种智慧
熊兰兰
（安庆市宿松县实验中学2432275424@）
【内容摘要】学生步入初中，自主意识与能力增强，初中语文教学在培养其自主性方面大有可为，可从阅读、写作、综合性学习三方面着重培养。
【关键词】初中语文 阅读 写作 综合性学习 自主性
学生步入初中，迈上一个大台阶，展现在他们面前的是一个多姿多彩的语文世界。从第一天第一节课迈进课堂与学生见面时，我就立志给学生一个快乐的大语文世界。正如父母对孩子的教育要有放手的智慧一样，我们初中语文老师，也要从七年级第一天开始，培养学生的自主性。
下面，我就具体谈谈我是如何在教学中培养学生的自主性的。
一、在阅读教学中培养学生自主性
首先，课内阅读教学，重视课前预习，学生能自学掌握的知识，如字词，我以考查、点拨为主。课堂上，加强对阅读方法的指导。从第一节课开始，我就注重习惯养成教育。1、课前预习，通过课本、资料，了解作者、背景，熟读课文，圈出生字词，标出自然段，查出词语意思，做于笔记本上，不懂的问题记下，课上请教或探讨。2、读书时，做到圈点批注，要眼、手、脑一起作用。3、课堂上踊跃发言，既不充当被动的听众，也不必胆小害怕，回答错了很正常，别人嘲笑正暴露他的无知。4、课后按时按质按量完成作业，不拖拉，不只求速度不求质量，书写工整。
如七年级第一单元，阅读第一课是莫怀戚的《散步》，这是一篇文质俱佳的美文。我精心设计五个环节，情境导入渲染亲情——听读课文感悟亲情——品读课文把握内容——研读课文探究美点——联系生活感恩父母，在听说读写中培养学生自主性。第五课《世说新语》两则，是学生第一次接触的文言文，所以在朗读与词句翻译上具体指导，如朗读注意字音、节奏、感情等，词句翻译以直译为主、意译为辅，把握“替、调、留、补、删”的方法。授之以渔，举一反三，为学生以后自主学文言文打下坚实基础。八年级上册第三单元是说明文，前两篇是《中国石拱桥》和《桥之美》。学生第一次正式接触说明文，教师重在激发学生兴趣，培养学生自主学习意识。先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字；搜集有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。
从第一单元开始，我就尝试让学生做小老师，先请愿意上课的同学自主报名，其余同学再轮流，然后安排课文、指导备课，上完后自我评价、师生评价。这样一学期大概一二十个同学可以上一次课。总之，争取每个同学在胆量上、自主阅读能力上有大的提升。
其次，重视课外阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，少做题，多读书。除了教材上的书目，我还开列教育部推荐的必读书目、选读书目，扩大阅读面，增加阅读量。我们每周写读书笔记，摘抄好词佳句、写读后感，教师择优带学生欣赏。每月有读书交流会，分小组在班级交流好书美文。
第三， 在阅读教学中要引导学生，把课内阅读教学和写作教学进行迁移整合，运用到写作实践中。如教学《叶圣陶先生二三事》时，导入新课后，品读课文，向叶圣陶先生学美德。突出重点，由浅入深把握、学习叶先生美德，并由以小见大的写法过渡到下一教学过程。接着研读课文，向张中行先生学写作。四人小组，合作探究。学生交流，教师点拨写作方法。让学生欣赏文章之美，把握、学习一些写作方法。
第四，针对复习过程容易单调、枯燥的情况，我请复习和出卷。将要复习的内容圈出，复习目标公布，然后由组长抽签决定本组成员讲哪些内容，一部分内容由组员推荐一位同学上，另一部分内容课前抽签决定一位组员上。课堂上，由小老师带领大家复习。这样，一方面促使每位同学主动去总结复习，另一方面改变教师一言堂的局面。小组展开竞赛，给每位小老师打分，最后评出最佳小组。
二、在写作教学中培养学生自主性
首先，正如在下水实践中学会游泳一样，我力求让学生在写作实践中学会写作。写作知识的教学精炼。每学期六篇大作文，除去这六周，其余每周也要有或多或少的练笔。除了教材上写作六个单元，还补充其它作文题，为学生自主写作提供有利条件、广阔空间。
其次，重视深化、延伸课本，把从语文教材中悟到的东西进行个性化的立意、构思，然后用个性化的语言表达出来。如九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》，学完后，可以展开想象：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？写成二百字左右的短文。学了《生于忧患，死于安乐》，可以写一篇读后感。学生深刻地明白，逆境并不可怕，这是上天给将要担当大任的人的一个磨炼。这尤其给一些暂时家境不太好、生活条件不太好的同学一盏指明灯，不再怨天尤人。
第三，作文的批改上，重视引导学生在自我批改、相互批改的过程中提高写作能力。一般先自己批改，然后同桌之间、两组之间，甚至两班之间互相批改，最后老师就省时省力省心，高屋建瓴，提出关键性、总结性意见。这三个环节可同时有，也可只取其中一两个。
学生批改作文的具体方法，提倡在作文中圈点批注。借鉴过魏书生老师的批改十法，从格式、卷面、错别字、病句、标点符号、中心、选材、结构、表达方式、语言十方面，具体写评语、评分，每项十分，总分一百分。也可简化为三大方面批改，就是内容、形式与书写，各占五十分、四十分、十分，并至少提出优点、缺点各一条。无论采用哪种方法，旨在让学生注重文章的文质兼美和书写整洁。
总之，每个同学在此过程中，既能欣赏、学习他人优点，又能借鉴他人缺点，提高自己写作能力。
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在综合性学习中培养学生自主性
综合性学习最能突出学生的自主性，语文教师千万不能因为怕麻烦而忽略综合性实践活动，也不能停留在陈旧滞后的教学理念中。在教学中，我因地制宜、因材施教，选择贴近学生生活实际的，学生熟悉的、感兴趣的、感触深的活动让他们去参与。
如，针对有些学生被表象迷惑，认为出门打工的人穿金戴银、西装革履、潇洒舒服，于是觉得读书无用，很想弃学打工，班上开展一次辩论赛：读书是唯一的出路吗？两方同学积极搜集材料，为辩论赛准备，摩拳擦掌，跃跃欲试。在辩论中，大家明白，读书有用。读书不仅是为了考上大学，更是为了用知识武装自己，使自己成为一个有价值的人。
如七年级上册第四单元综合性学习《探索月球奥秘》，教材设计的活动内容比较多，第二项是观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆，没法实施。所以我主要从两方面入手。一是组织月球知识擂台赛。学生搜集整理资料，如月球的起源、地质构造、月相、潮汐、人类登月等。成立组委会，准备好竞赛题，将班上同学分成四个参赛小组，并准备小奖品。二是月亮文化交流会。学生搜集关于月亮的神话传说、文章诗词、对联谜语、音乐绘画、民风民俗、风景名胜。课堂上，这六个小组的成员展示成果。
如八年级下册综合性学习《背起行囊走四方》，我是这样设计的。
1、课前学生搜集有关家乡与祖国自然风光、名胜古迹的文字与图片资料。
2、课前学生分成“家乡组”与“远方组”，各写一篇介绍家乡或祖国自然风光、名胜古迹的短文，各选出代表课上介绍。
3、课前学生用毛笔书写有关名胜古迹的对联，鼓励自己创作对联。课上学生上台张贴、展示对联，教师点拨对联常识，并让学生对对联。 4、推荐学生阅读关于行走的文学作品。魏书生老师说：“坚信每位学生都是你的助手。”语文教学中，教师要有“懒惰”的智慧，放手的智慧，培养学生自主性，提高学生语文能力和素养，“教”最终达到“不教”的效果。
【参考文献】魏书生《教学工作漫谈》 漓江出版社
