兴趣是最好的老师，学生对学习化学课程有兴趣往往能收到事半功倍的效果。由于九年级化学课程是起始学科，更应该培养学生学习化学课程的兴趣。

一、培养学生学习化学课程的兴趣的重要性

在当前“知识爆炸”的时代，一个人在学生时代所能掌握的具体知识不论有多少，都只能说是沧海一粟。当他走出学校，步入社会后，在学校所学的具体知识，能在实际工作中用到的很少，能适合其终生使用的更少。对未来社会的人来说，终生学习是非常重要的，学校教育应通过具体知识的学习,培养学生终生学习的兴趣。因为，兴趣是最好的老师、是学习动机中最现实最活跃的成分。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，推动人去认识事物、探求知识的一种重要动机。学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。

兴趣的力量是巨大的。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执著的追求，来源于他们青少年时代的兴趣与爱好。昆虫学家诺布尔说：“兴趣能把米勒集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。总之，要想让学生真正主动学习，就必须培养起他们浓厚的兴趣。学习兴趣是学生主动地掌握、领会科学知识和科学素养的必要条件。学生形成学习化学课程的兴趣，他对化学课程事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态，产生愉快、满足和欢喜等情感体验，推动学生主动学习化学课程。学习兴趣不但能推动学生主动地学好化学课程，能促进学生的个性发展，而且能适应课程选择性增强的新情况。我国新世纪课程改革的特点是增加了课程的选择性，如果学生对学习化学课程没有兴趣，势必会不选或少选化学课程，这就难以满足社会发展的需要，也不利于学生的全面发展。

二、九年级学生的兴趣特点

九年级学生处于一个很特殊的时期，对于很多新鲜事物很好奇，很容易兴奋，并开始产生探究内部原因的欲望。由于生理年龄和心理特点，初中生虽然容易产生学习兴趣，但是也容易转移，不容易持久。例如，学习“二氧化碳”时，我用鸡蛋壳代替石灰石做实验，学生很感兴趣，但讲到二氧化碳跟水的反应时，学生只注意二氧化碳使紫色石蕊试液变成红色，而对CO2 + H2O === H2CO3这一简单的化学反应方程式，就要巩固练习几遍才能记住。

三、怎样激起学生的兴趣

1、用“看着好玩”、“听起来有趣”。象CO2跟氢氧化钠的反应，用酚酞作指示剂，形成红色喷泉，以此来激发学生的好奇心，产生兴趣，但是学生的好奇心并不一定保持长久，一般我都用谜语、故事等悬念，以及身边真实的事例及化学实验来引起学生的兴趣。

2、恰当选择情景素材。利用丰富的情景素材创设学习情景。不仅注重感知、和思维等智力因素，而且与动机、愿望、情感等非智力因素协调。由于情景素材一般与学生的实际生活相联系，或者就是学生在生活中遇到的实际问题和现象，而与生活息息相关的事物和知识容易引起学生的好奇心，使学生产生主动探索的欲望和学习化学课程知识的兴趣。例如，学习CO2的性质时利用“狗死洞之迷”制作多媒体动画创设学习情景。

3、用问题引起学生的学习兴趣。开始学习氢气的性质时，我不是从物理性质讲到化学性质，而是事先用氢气充满一个塑料袋子，用线系着，让它升上去，一会再拉下来，并让它经过酒精灯的火焰而被点燃爆炸，为什么会爆炸？又如探究造纸工业废水排放对水体的污染时，我带学生到造纸厂，参观附近排水渠的“七彩河”实地探访当地的居民，听听他们的感受和体验。这样，学生自然会产生疑问，什么物质使排水渠中的水呈现七彩的颜色？为什么它们会对居民的身体健康产生危害？这样的问题，学生就会更加积极主动地进行实验和调查。

4、注重爱国主义教育，激发学习热情，使学生产生学习化学课程的兴趣。在教学中，经常进行爱国主义教育，如向学生介绍我国是世界上具有悠久文明的古国之一，我国的某些化学工艺，像造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明作品巨大贡献。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁、炼钢，只是到了近代我国科学技术的发展停滞了。在解放前，甚至连煤油、烧碱、火柴等都要从外国进口，解放后，我国的石油、化工取得了很大发展，相继建成了大庆、胜利、大港等油田，结束了用洋油的历史。我国的化学工艺取得了快速发展。在讲到盐的性质时，金属和盐的反应，向学生介绍我国古代劳动人民早在西汉时期就已知道，把铁放入硫酸铜溶液中可以把铜置换出来（Fe + CuSO4 === FeSO4 + Cu），在《淮南万毕术》一书中，曾有这样的记载“曾青得铁则化为铜”，充分体现了我国古代劳动人民的伟大智慧。还有在古代用天然气熬井盐，火药的发明和使用，都说明古代我国的化学工艺是比较先进的，从而激发学生的爱国热情和学习化学课程的兴趣。

5、重视第一节课的教学。第一节课的教学是否成功是学生能否对化学课程这门学科产生兴趣的关键一课。因为，在此之前学生没有接触过化学课程这门学科，也不知道这门学科研究的对象和学习方法。教师可以利用一些化学课程现象吸引学生的注意力。如钢铁为什么会生锈？煤为什么能燃烧？水为什么可以灭火？在十万年以前长江的水是多少摄氏度？考古学家得到一块化石，如何知道这块化石的年代？以上问题用数学知识算不出来，用物理知识也无法解决，从而激起学生的兴趣，必须学习一门新的学科——化学课程。同时，可以利用化学课程与工农业生产、生活的关系激发学生的兴趣，提高学生的学习热情。如学习化学课程利用化学变化的原理，控制变化向对人类有利的方向发展。懂得燃烧的原理，就可以使燃烧充分，以节省燃料，并知道如何防火、灭火。懂得锈蚀原理，就可以知道在不同条件下怎样防止不同金属锈蚀。

学习化学课程既可以提炼自然界中原有的物质，如从石油中提取汽油、煤油、柴油等，还可以制造出自然界中原来并不存在的物质。如以石油为原料可制造多种塑料、合成纤维、合成橡胶、洗涤剂、药品等，以煤为原料可以生产炸药、燃料、合成材料、杀虫剂等。

学习化学课程，可以研究新能源，新材料，研究生命现象，合理利用资源，防止污染，促进农业增产，促进人体健康。通过第一节课的教学使学生产生学习化学课程的兴趣。

四、保护学生的兴趣

首先，要从认知手段上去保护学生的兴趣，由于九年级学生学习兴趣容易产生，也容易转移。例如学习分子原子等物质结构知识时，从宏观领域跨入微观领域，这是九年级学生以前没有接触过的，他们有想学的愿望，但是这部分概念多，而且抽象不好懂，学生的兴趣很容易受到影响，我就和用模型、图片或电脑模拟等，帮助学生建立微观想象，渡过认知上的难关。

其次，要从情感上保护学生的兴趣，因为，九年级学生对某些事物所表现出的兴趣，在我们从事专门化学课程教学多年的老师眼里看起来很幼稚。这时不能轻视他们，要在教学中多鼓励，给他们以积极的情感体验，保护好他们积极学习的心态。

五、对学生学习化学课程兴趣的培养和提高

培养学生的化学课程学习兴趣是一个长期的过程，因此，要充分利用各种教育资源，力求每一节课的内容都能引起学生学习兴趣，并从趣味性上升和提高到积极性，使学生体验到学习化学课程的重要性。例如“非典”一开始，广州人抢购白醋，就有很多人把“过氧乙酸”误认为是醋酸，而白白浪费了很多钱，再如讲解“空气”时，我用电脑多媒体放映一段原始大气的演变，这样就将化学课程、地理和生物知识联系起来，让学生开拓了眼界从“看着好玩”、“听起来有趣”这种感性层次，上升到理性认识，接下来学生自然就想知道现代大气中到底有哪些成分，兴趣水平就提高了。因此，我非常注意引导，使学生从一般的观察兴趣逐步发展为探索原因的兴趣、概括的兴趣和解决实际问题的兴趣；使学生对学习化学课程的兴趣持久的保持下去，形成一种难能可贵的学习化学课程的素质。

六、丰富课外活动，加强实验探究，扩展学生对化学课程的学习兴趣

化学课程课外活动及实验探究，可以为学生个性的充分发展提供良好的条件。例如：在酸碱能发生中和反应时，介绍人们胃液中分泌一种酸叫胃酸（主要成分是盐酸），如胃酸过多的病人该怎么办？让学生询问校医，认识到可以服用一些弱碱物质进行中和（如可服用含Al(OH)3或NaHCO3的药物）。如在蒸馒头时，为什么要在已发酵的面里加纯碱(Na2CO3)？能用所学的知识解决生活中的一些问题，从而加深了学生学习化学课程的兴趣。在讲完“氢气”，可以让学生亲手制作气球，讲完“化肥”可以参观化肥厂，还可以举办“化学课程与社会”系列知识讲座，让学生了解化学课程与人类衣食住行的密切联系。这样不仅可以扩展学生的兴趣，同时也能使学生加深对所学知识的理解。

化学课程是一门以实验为基础的自然科学。通过实验探究我们可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，从而通过了解大量物质变化的事实加深对所学知识的理解。例如在讲到物理变化、化学变化时，让学生做了加热水到沸腾，然后水蒸汽遇冷玻璃片又成水的探究，使学生清楚地体验水变化的过程，从而理解物理变化的定义。接着让学生观察加热铜绿的实验，结果绿色物质变化黑色粉末，同时管口有水珠生成，生成一种可以使澄清石灰水变浑浊的气体。通过有趣的现象，让学生比较这两个变化在本质上有什么区别，进而认识和总结什么是化学课程变化及二者有何本质区别。另外，让学生在实验室中亲自制取氧气和氢气，并验证它们的性质。这样，通过实验探究，更大地提高了学生学习化学课程的兴趣。

本人就是这样在教学中注重以上几点，激发和提高了学生学习化学课程的兴趣，取得了良好的教学效果。