花样听写：品析词语向更深处漫溯
吴恒仁
安徽省歙县新安小学 电子邮箱：jswuhengren@
摘要：听写是识字、写字教学中一个不容忽视的教学环节，听写是一种强化汉字记忆的方式，通过听写训练学生规范书写汉字的能力，促进学生语言的积累，并提高学生语文的听力。采用“在语境听写”“利用汉字特点听写”“根据词语特点听写”“提升难度听写”等形式听写，激发学生的识字、写字兴趣，帮助学生书写、复习、积累、运用汉字，改进识字、写字的评价形式，充分体现了听写训练的价值功能，完全进入词语的感性世界，让词语更为鲜活、丰满、深刻，同时让学生养成了良好的听写习惯。
关键词：听写 识字 写字 词语 品析
正文：
为了学生能很快集中注意力，进入学习状态，我在课前都要进行听写，这样既能让课堂安静下来，又能复习词语，一举两得。可是时间一长，学生就会产生厌烦情绪。听写词语是一件很“费力”的事情，不仅关乎听力，还关乎识字、写字、拼音、文本内容、文学常识等，是一个综合性的语言训练项目。看着学生不喜欢的样子，我灵机一动：何不改变听写方式，把听写变得好玩起来呢？通过探索，形成了一些花样翻新的听写形式：
一、创设语言情景听写词语。
词语，在一定的环境中才能体现出它的意义。这种听写对巩固和应用词语很重要，体现了“字不离词”“词不离句”的特点。
1.读课文写词语
有的文章要求背下来的，练习时也常有填空，这是一种语言的积累。对这样的重点文章，我采用教师读句子，学生写词语的方式来听写。既复习了课文，又积累了词语。如听写课文《生命 生命》中的一个片段：只要我的手指稍一用力，它就不能（动弹）。但它（挣扎）着，极力（鼓动）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（跃动），那样（强烈）！那样（鲜明）！
2.读短文写关键词
在阅读中提取信息很重要，这是一种阅读的能力。在听写时可以训练这个能力，把听与读有机结合起来。如我读一段短文，让学生写出关键词：“冬天？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子。天越冷越好，冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。”学生会写“逮野鸡”这个词，也有的学生会写“拔野鸡”，显然后者会听，更会概括。
3.梳理课文内容写词语
《中彩那天》写了修车技术（精湛）的父亲获得百货商店（馈赠）的（奔驰）牌汽车后毫无（喜悦）之色，而是（神情严肃），我对父亲的表现既感到（闷闷不乐），又（疑惑不解）。（慈祥）的母亲（安慰）我，让我仔细（辨别）两张彩票的不同，原来父亲面临着一个（道德）难题。后来，父亲毅然（拨通）电话通知（库伯）是获奖者。当库伯把汽车开走的时候，是我家最（幸福）的时刻。因为，一个人只要获得（诚实），有（信用），就等于有了一大笔（财富）。
在这个听写中，一共听写了16个词语，设计了要求会写的生字、易错字和需要积累掌握的成语。
4.问答式听写。
《北京的春节》作者是谁（老舍），原名叫什么（舒庆春），文中说照北京的老规矩春节在腊月的什么时候（初旬）开始。在腊八这天要熬什么（腊八粥），还要把什么（蒜瓣）放进醋里，为过年吃什么（饺子）用。孩子准备过年，第一件大事是买什么（杂拌儿）它是用花生、胶枣和什么（榛子、栗子）等干果掺和成的，第二件事是买什么（爆竹），第三件事是买空竹、口琴和什么玩意儿（风筝）。腊月二十三过小年，天一擦黑什么（鞭炮）就响起来，这一天是要吃什么的（麦芽糖）。除夕很热闹，正月初一和它相比就显得怎么样（截然不同），城里城外的哪里（寺院）要举办庙会，小孩特别爱做什么（逛庙会），为的是骑驴和买新年特有的玩具。正月十五，处处怎样（张灯结彩）一眨眼，就到了什么时候（残灯末庙），春节结束了。
利用问答式听写，学生积累了本课带生字的词语和四字词语，还了解了北京过春节的一些习俗。
二、利用汉字特点听写词语。
汉字是音形义的结合体。根据汉字这一特点，可以采用以下方式听写：
1.同音字听写
在作业时，发现学生对同音字辨析不是很清晰，出现错误的概率特别高。于是，我常安排同音字的听写：学习了朱自清的《匆匆》，里面有“蒸融”一词，两字都比较难写，于是听写的频率很高，但只听这个词，学生还是会错误，为了让学生记得更牢固些，就听写同音字zhēng（ ）月 出（ ） （ ）结 （ ）夺 （ ）扎 （ ）狞（ ）眼 风（ ）（ ）融。
2.谐音词听写
由于存在方言干扰，学生读词时总有些不准，加上前后鼻音、阴平和上声、边音和鼻音等的混淆，学生写词语时总会出现一些错误。于是在听写时有意安排这样一些谐音的词语：如“沉寂”和“成绩”、“款待”和“宽带”、“终生”和“终身”、“留念”和“留恋”等。学生在辨音中听写，不仅写了字，还复习了汉字的拼音。
3.多音字听写
汉字存在“一字多义，一义又多词”的特点，而且汉字以形声字占多数，学生容易误读，记错，写错。在听写时适当进行多音字的听写，有利于学生掌握多音字：据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zài）歌载（zài）舞。
4.形近字听写
字形结构相近的字，有的笔形不同，如“己、已、巳”；有的偏旁不同，如“读和续”；有的读音相同，如“躁和燥”；有的位置不同，如“旯和旮”……在听写时，可以把形近字作为重点来训练：如听写《蝙蝠和雷达》中的“避开”一词时，可补充听写“开辟、臂膀，僻静、劈柴、墙壁、完璧归赵”。
5.易错字听写
进行易错字听写，能更好地规范写字，注重字形，提高写字的准确性。学习这些生字时，也许学生的注意力不够集中，或是对字理的理解不够，导致错字的出现。因此，除了科学指导识字写字外，还要进行听写来强化记忆：如“拔和拨”“吉祥和详细”“自己和已经”“书籍和狼藉”等。
三、根据词语特点听写词语。
1.理解意思听写
（1）说意思写词语——老师读出词语的意思，让学生根据意思写出词语。
如：老师说，像游鱼那样一个接一个地出去。学生写出“鱼贯而出”这个词。
（2）看图写词语——利用多媒体课件出示能解读词语的图片，让学生看图写出词语。
（3）演示写词语
教师或学生表演，学生猜词语听写。既能培养学生留心观察，认真倾听的好习惯，又能抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、感受到的写出来。如指名学生表演“手舞足蹈”“侧耳倾听”等，然后让学生写出这些词语。
2.词串听写
有些词语的类型很有特点，可以在听写的时候，让学生举一反三，以开拓思路。
如：听写“孤零零”（ABB型）、“磕磕绊绊”（AABB型）、清香袅袅（ABCC多姿多彩（ABAC型）“闻鸡起舞”（故事成语）、“夸父追日”（神话成语）、“守株待兔”（寓言成语）、“地头蛇”（三字成语）；“虎头蛇尾”（含反义词）、“高瞻远瞩”（含近义词）等时，要求学生写出3个相同类型的词语。还可以进行成语接龙式听写。
3.归类听写
不管是课内的还是课外的词语，在听写的时候，注意归类，有利于学生的识记、理解和运用。比如关于描写春天、或描写战争、或描写品格等的词语放到一块听写。
四、增加记忆难度听写词语。
为了训练学生的听力，更好地集中注意力，提高学生的记忆力，拓展学生的思维，我会设计一些具有挑战性的听写，虽然难度较大，但发现学生对这样的听写更感兴趣，效果也十分明显。
1.数词连报
数词连报，就是几个词语一口气报完，然后让学生写。初始听写时可以连报两个词语，训练一段时间后再报三个，四个，五个……，逐渐递增，挑战极限。
2.以默代听。
在黑板上写20个词语，给学生3分钟记忆，然后默写，写出最多的为“超强大脑”。学生不仅记住了词语，还训练了记忆力。
3.生僻词听写。
为了挑战学生听写极限，可以听写一些生僻的字词。这些生僻的字语文书中不常见，但在阅读课外书时有可能见过。如：觊觎、龌龊等词语，虽然难写，但可以激发学生识字写字兴趣，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
4.班级听写大会
在县首届听写大会中，我发现学生的识字写字的能量无限，三年级的学生竟能把小学六年的“词语盘点”记住。于是，新学期里我在班上开展了听写大会活动，要求学生在课余时间记一记语文书里的所有词语盘点里的词语，每周听写两次，再把分数统计下来。一段时间后，按累计分数评出前三名。听写大会，不仅使学生自主识字写字，还增添了听写的趣味。
从灵活多样的听写中可以看出，原本机械单一的听写变成了一项丰富多彩的词语训练，充分体现了听写训练的价值功能，完全进入词语的感性世界，让词语更为鲜活、丰满、深刻，同时让学生养成了良好的听写习惯，积累了丰富的词语，使其终生受益。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》（2011年版）；
[2]《中华人民共和国国家通用语言文字法》
