历史教学的实践证明，实施有效的情景虚拟法，有助于体现历史的生动，也有助于理解生动的历史。它可以打破时空的界限，变空洞乏味的历史为真实而趣味的历史，缩小了学生和历史的时空距离，变以前被动地“听”、“记”为主动地“看”、“思”，从而激发学生学史的兴趣和积极性，引发学生的积极思维也利于学生形成正确的情感态度价值观，可以说它是一种有效的教学方法，但情景虚拟应注意以下原则：
1、真实。历史学科有一特征——“过去性”。我们“虚拟”的历史情景， 无法完全还原它的真实面目，无法重复原有的历史，只能凭借想象和理解去“再现”历史。这个“再现”、“虚拟”尽管是不真实的，但也不能完全凭空臆造，不能完全无端想象，必须依据前人遗留下来的真实的历史材料，必须以真实的史料为背景来创设情景。真实性是情景虚拟法所要遵守的最重要的原则，离开了真实性，一节历史课就不成其为历史课。
2、实效。新课程背景下的中学历史教学非常注重教学的有效性和实用性，因此，教师应根据新课程标准、教学的三维目标、 历史学科自身的特点和教材的重难点来虚拟情境，真正促进学生对知识的理解和学习。不要为了情境教学、为了学生的兴趣而盲目一味追求情景。有的教师为了营造趣味的课堂、创设生动的“情景”，搜寻大量的图片文字等资料不加分析、不作选择地展示给学生，学生在这样的课堂中完全成了观众，成为欣赏者，而不是教学过程中的主体，没有了学生的主体参与，这样的课就不是一节完美的课，更别说学生能力的提高。这样，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课的基本特色，走入历史新课改的误区。 3、合理。情景虚拟不能牵强附会，哗众取宠，情境的设计、内容的深浅、时间的安排，一定要合情合理。
