刚入行：偏重学习各类型技巧

十年前，我刚刚开始接触幼儿教育教学工作，那是在我们学校定点实习跟岗的幼儿园。对我而言，一切都是新鲜的，比如天真活泼的孩子们、五彩斑斓的教学工具和大型设施、教学得心应手的前辈们等等，不过当时还有一个最大的困惑，就是理论与实际的巨大落差，这一度让我不知道该怎么调节。不过，有压力就有动力，解决困难最好的办法就是找方法，于是我不断的看书学习，学习教育教学的各种技巧：与孩子交流的技巧、与家长沟通的技巧、教授五大领域课程的技巧、区域游戏时的技巧等等。

相关的书籍很多，但是各人的见解不同，环境不同，幼儿的认知水平也不同，所以经常会有诸如此类“书上不是这样说的”或者“理论上孩子的反应应该不是这样的”的情况出现。加之幼儿园的工作本身就是繁琐、细致的，那时候面对托班天天拉着你哭着要妈妈的孩子我总是感觉力不从心，身心疲累。班级管理时往往会忽视常规教育的重要性，教学中更多的关注自己的这节教学活动上得是否与教案吻合，孩子们都会了没有，而不是孩子在活动中开心么，取得了什么进步。所以光有理论是远远不够的，这就好比大楼的钢筋骨架还没有搭稳当就开始进行室内装潢，结果肯定是差强人意的。

积累期：积累丰富的教学经验

     随着教龄的增长，我慢慢地对幼教事业有了全新的认识，也慢慢的总结出了一点自己的小技巧。曾经看到这样一段话：“刚参加工作的年轻教师，在最初的几年里，他们所干的事情没有什么太大的区别，他们的经历有着很多相似之处，但是为什么在后来的日子里他们具有了不同的能力呢？一些快要退休的老教师，他们在教育教学的神圣岗位上干了一辈子，他们所干的事情也没有什么太大的区别，他们的经历也有着很多相似之处，但是为什么到头来有的成了“教书将”，有的却成了“教书匠”呢？”

我想，这也许是因为他们从相同或相近的经历中总结出了不同的东西。那些能够从自己的经历中总结出富有价值的经验的人，在工作中就会有更多的成功的机会。很多经历是人生的财富，很多感悟需要经过亲身体验才能获得，但是不能因此就将经历和经验混为一谈。必须明确：经验不是所有经历过的事情，而是在经历、体验中对有价值东西的抽象、升华和概括。比如，在整体幼儿常规意识较差时，外行人会认为这是一个非常严重的问题，但是，实际上这只是一个现象或者说是过程，产生这种现象或过程的问题可能来自诸多方面：教学方法不当、教学过程管理不严格、幼儿习惯不良、教师人员变动等等。在确定了问题的集合之后，需要进一步完成分类和排序的工作。因为只有确定了造成问题的一连串的因果关系，才可能有针对性地研究解决问题的方法。

一个人，只有当他能够预先对可能的问题和变化作出判断，并准备好对策的时候；只有当他能够把曾经的经验和教训转化成为下一次工作中的对策的时候，人们才能够真切地看到他的有价值经验，更准确地说，是他从经验中总结出了富有价值的规律，并能够运用这些规律，使自己以后的努力更加富有成效。人们所看重的经验，既然不是过去的事情，而是未来的能力，那么体现出经验价值的方式就在于能不能预先设计好更合理的工作方式；在于执行的过程中如何应对那些计划之外的变化；在于能不能从纷繁的问题中总结出新的规律、发现新的机会。

发展期：结合实际经验和技巧

我们经常说理论与实践相结合，但是究竟怎样结合的问题，人们关注的比较少，主要停留在提法上，“口号式”的比较多，严重制约了理论的实施。这也同时说明一种情况，就是并不是所有人都能对此理解透彻的。理论能够有效指导实践，而实践又能验证理论的可行性。在当前，我们所从事的是现代教育，现代教育是以一定理论作支撑的，并以理论作指导的。如果哪位教师拒绝理论，实际上就是拒绝进步。因此，有专家提出：“没有理论指导的实践是盲目的实践”，指出了理论的重要性和理论与实践的关系。但是在实践层面看，尽管都在强调理论指导实践，实际上理论和实践却常常是剥离的，很多实践不被理论所指导，出现理论和实践“两层皮”， 在很大程度上没有做到相结合。在这种情况下，就需要理论与实践进行有效对接。事实上，理论确实距离教师所能接受的程度有相当的距离。出现这种现象怎么办？这个时侯，就要想到理论与实践有效对接的问题。如果再划分层次，那就是将理论进行有效、透彻地解读，甚至是分解，让理论形成在与教师教学实践接近的另一个层面上。就象鉴赏文艺作品一样，剖析内涵，挖掘主旨，增强感悟，让更多的人产生共鸣。

正如本书——莫源秋教授所著的《幼儿教师必须掌握的教育技巧》描写的一样，这是一本基于作者理论学养与实践经验的原创之作。作者以前人的研究成果为理论基础，吸收优秀教师的教学经验，结合自己的教学经历，带着对幼儿教育客观冷静的批判性思考，立足教学设计的基本原理，创造性地介绍了幼儿教师对个别幼儿进行教育时的技巧。在撰写本书各章节时作者都力求使其包括三个部分：1、“条件”—简明扼要地介绍相关的教育原理和理念。希望这一部分内容能给大家一些理念上的引导；2、“程序与技巧”—结合大量实例阐述操作的具体程序和在各环节应注意的操作技能、技巧要求。希望这一部分内容能给大家带来一些精准到位的操作指导；3、“综合实训”— 在前面两部分内容的基础上，这一部分提供给读者思考、验证前两部分内容的典型案例，希望能进一步打开大家的工作思路，引导读者将所学知识和技能运用到实际工作中去。

幼师的工作繁琐，容易让人烦躁，而一个小小的微笑就可以让孩子们大胆尝试，让老师们放松心情，更紧密了师生关系，这其实也会是一个小小的技巧。所谓技巧不只是经验，也不只是理论，而是在两者相结合的基础上进行深入研究形成的特殊方法。现代社会新鲜的事物更新换代速度快，媒体信息量巨大，作为成人和启蒙老师我们如何引导孩子拥有积极向上的心态和乐观大度的胸怀是我们所有幼教同仁们都需要思考的问题。都说教师是明灯，是灯塔，但只有教师全身心的投入，掌握一定的技巧，才能和孩子更好的沟通，也只有和孩子同高,我们才能走向童心世界,只有蹲下来和孩子交朋友,才能走进孩子心灵，才能真正引领孩子走向更广阔的天地。