手工课是幼儿园美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到中小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。在实际授课中，一些教师忽视儿童对手工作品造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向儿童展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就很容易造成手工课变为“劳作”课。那么，如何在手工制作课中培养幼儿的动手动脑能力及创新能力，如何提高幼儿的审美情趣呢？在教学中我进行了一些尝试。
一、创设开放情境，激发幼儿的创作欲望。
    我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于活动教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给幼儿创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发幼儿的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课——《书签设计》。课前我设法收集了日常生活中各种美丽的书签（包括彩色的叶脉书签、羽毛书签等），上课时我便把这些不同外形的书签钉在黑板上，供大家参观、讨论、形成一种宽松的气氛。接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。

幼儿在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个书签的神情。果然在作业时幼儿利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些幼儿制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓励幼儿在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，幼儿利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给幼儿创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发幼儿的创作欲望，有利于培养幼儿的创新意识。
二、尊重幼儿个性，发挥幼儿的创作能力。
    儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重幼儿个性，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿展开想象的翅膀，创设让幼儿表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导幼儿进行制作时，我要求幼儿树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创新能力。例如：在《我造的车》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导幼儿欣赏、观察作品的各种表现手法，让幼儿认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，幼儿根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了幼儿的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的幼儿给予表扬，极大地提高了幼儿手工制作的兴趣。
三、幼儿动手操作，在实践中掌握手工技能。
   幼儿动手操作是学习手工制作的重要环节。幼儿只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加幼儿动手操作的时间。例如：《布贴画》一课中，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让幼儿动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让幼儿分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位幼儿的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让幼儿自己动手，多给幼儿一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的喜悦。
四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力。
    随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深幼儿对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养幼儿的创新能力。例如：在教学《树叶贴画》活动时，采用传统的讲授法，幼儿很难掌握制作方法，难于激发幼儿的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让幼儿深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养幼儿创新能力。同时，也极大地提高了幼儿的学习积极性。
    综上所述，手工活动应努力为幼儿创设良好的学习环境，根据幼儿年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养幼儿的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。