韩友昌
(六安市霍邱县新店镇塘店小学 2126026339@)
摘 要: 当代,有关于数学教育的观念、教学内容和方法正发生着巨大的变化。学习优秀教学技术,总结小学数学教育改革的经验, 根据我国小学数学教育的现状, 提出教好数学学好数学的方法及对策。
关键词: 小学数学教育方式; 问题解决对策; 创新教学模式; 思维方式
引 言
数学一直在科学技术发展和社会进步中起到决定性的作用, 经济全球化的现在,世界各国都非常重视数学教育的水平和质量。作为基础教育核心学科的小学数学, 更是重中之重,无论何时数学都有着不可替代的作用。作为一个老师,都会明白数学是物理化学等学科的基础, 尤其是高中理科,学好数学,才可能更好的掌握学习其他学科,所以教好小学数学,为学生打好基础,是老师的责任也是义务,同时我们还应当吸收采纳关于小学数学教育改革的新观点、新措施,新方式。从而取得高质量的数学教育成果。
一、如何上好小学数学课
(1)、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活密切相联,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受,也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
(2)、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中发现数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣
(3)、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缤密。针对学生们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。
(4)、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会,尤其应“偏爱“学困生。教师要善于消除学生的紧张提惧心理对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造创新火花才能迸发。
二、小学数学教学的有效性
什么是数学教学的有效性?是指通过数学课堂教学活动,使得同学们在数学学习上有所提高,有所进步,有所收获。不仅仅是为了学生当前的学习任务,还关注了学生未来的发展,有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生能够德智体美劳全面发展。本人在从事小学数学教学过程中,通过结合小学生的特点来看,开发出小学生们对学习数学的兴趣,从而达到教学有效性有以下几点方法:
(1)、调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,又能切实提高课堂教学。
(2)、深钻教材,确保知识的有效性。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。第一,学生的知识增长取决于有效知识量第二,学生的智慧发展取决于有效知识量;第三,学生的思想提高取决于有效知识量。
(3)、探究有效的学习过程。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习群体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力有限。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更需教师及时加以点拨指导。
(4)、联系生活实际,创设有效的生活情境,创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件,《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,一、要选取现实的生活情境。教师可直接选取在教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的提现实生活素材作为课堂情境,二、要构建开放的生活情境。教师要对课内知过识进行延伸与拓展,。将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学乐生活经验。三、要创设多元的生活情境。对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境,使的课堂教学真的变得有效。
(5)、注重教学反思,促进课堂教学质量。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,+教学效果也一定会更好。
三、教师观念更新及角色转变
(1)、要树立以素质教育为导向,面向全体学生的教育教学理念这就要求教师把素质教育放在第一位,摒弃过去单纯强调考试成绩的不良倾向。真正的把培养学生的素质落实到实处。并且要创造条件努力使每一个学生都受到良好的教育,尊重学生的个性差异,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,倡导学生的学习体验和能力的成长。
(2)、注重初中生的学习过程,促进他们的主体性参与每一个学生都是独具个性的个体,教师要尊重学生的个体差异,创造机会,使学生主动参与到学习的全过程,让每一位学生都能体验学习和探究的过程。进而培养学生的学习和实践能力。教师应该认识到只有学生主动的参与到学习过程中来,才能真正的让他们体验到学习的乐趣,形成探究和实践的能力。
(3)、教师是学生学习的引导者、启发者随着新课程的推进,强调学生的学习方式的转变,由过去的被动学习转变为主动学习,这样教师的角色也由过去的主导者变为学生学习的引导者和启发者。不再是主导者的角色出现在课堂上,只有这样才能真正的建立和谐平等的师生关系。在这样的师生关系前提下才能促进学生主体性的发展。
总之,教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。同时我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、高有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识,形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。
参考文献;
【1】黄建弘. 小学数学课程标准比较研究[M ]. 上海: 华东师范大学出版社, 2001.
【2】孔企平. 小学儿童如何学数学[M ]. 上海: 华东师范大学出版社, 2001.
【3】 李晏墅. 国外小学教育考察丛书[M ]. 江苏: 南京师范大学出版社, 1999.
【4】张改青.论小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].
祖国:教育版,2014(1):211.
【5】卢江. 面向 21 世纪的小学数学课程改革与发展[J ].课程·教材·教法, 1998 (10).
【6】辛守龙.论小学数学教学的有效性和如何上好小学数学课[J].杂文月刊:学术版,2015(6):42.