浅谈信息技术对农村小学数学教学的影响
胡同钧
(淮南市寿县正阳关镇新华小学,641079394@)
摘要:2017年,为做好义务教育均衡发展国家级评估验收,寿县县委县政府加大了对农村中小学信息化建设的投入,班班通、教师机、计算机教室作为农村中小学教育信息化的主要设备已实现了全覆盖,信息技术的普及为小学数学教学带来了方便与惊喜,无论是对激发学生的学习兴趣,帮助学生理解知识难度,甚至于对加强学生基础知识掌握和基本技能的培养都具有非常大的作用。但是,对其在课堂教学中的应用仍存在不少需要斟酌的地方。笔者结合自己近几年的教学实践,谈谈信息技术应用于农村小学数学课堂教学的几点影响。
关键字:信息技术;农村小学;小学数学教学影响
一、运用信息技术,创设生活情境,能激发学生学习兴趣。
数学知识源于生活,用于生活。在小学数学教学中,运用信息技术把生活情境和教材内容有机结合起来,使数学知识通过视频、声音、动画、文字、图片等方式呈现出来,创设出符合学生心理条件和生活经验的问题情境,使学生产生强烈的参与意识,这样能极大地激发学生的学习兴趣,从而为新课的学习设置铺垫。
例如:在教学北师大版二年级数学下册《比一比》,我利用班班通设备设计了这样的导入环节:“嗨,同学们好,欢迎我们二年级班的同学乘坐旅游大巴,我是本次导游,今天带领同学们一起去游览我国的名山大川,大家高兴吗?现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧!”紧接着课件出示黄山、香山、泰山、华山等图片和文字,让学生感受生活中处处有数学,数学时时在我们身边。再加上委婉动听的背景音乐,学生继续学习的兴趣产生了。
二、信息技术能更容易帮助学生理解,使难点不难。
在信息技术服务于课堂教学以前,数学教学方法很是单调——“课本+粉笔+黑板”。在突破教学难点时只能凭借着老师的口语表述,结果是老师讲述的越细致,学生听得越迷糊,有时还会出现
“讲到后面,忘了前面”的情况,整堂课下来,老师累的要死,学生学的很苦,但是课堂教学效果却并不理想。然而,现代信息技术应用于数学课堂后,教师课前可根据教学的需要,把有关教学内容的难点部分制作成多媒体课件,然后在课堂上演示,把抽象的教学内容变得更加容易接受。
例如,在教学北师大版四年级数学下册《三角形内角和》时,有这么一个过程,把三角形的三个内角撕下来,拼在一起,正好拼成一个平角是180°。如果单凭老师讲和在黑板上画,学生一时很难理解和掌握这个过程。但是如果把这一过程运用多媒体课件在课堂上展示,通过讲解、提问等教学方法,让学生在问题中边观察、边思考,从而得出三角形的内角和等于180°的结论,这样可以把数学知识由抽象变直观,将老师很难讲清楚、学生很难听明白的内容通过多媒体的呈现,让学生更直观的接受教学内容,突出教学重点,降低了教学难度,从而使教学难点不难。
三、运用信息技术设计多元练习,通过提高练习数量来保证质量。
俗语说:“拳不离手,曲不离口”,要想提高学生的数学成绩,练习这一环节是非常重要的。运用信息技术在课堂上设计多元练习,既可以及时反应学生的学生情况,又可以激发学生的学习欲望,把练习的主动权交给学生,让学生在练习中进行数学思考,开展真实的情感体验,使学生在练习中找到快乐,提高了学生的练习热情,这样练习的质量就会大大地提高,尤其对于农村的小学生来说这更是一种行之有效的好方法。
利用信息技术的强大功能,针对教学内容和教学重难点还可以设置大量练习,各种题型的练习题通过多媒体课件变换着出现在课堂教学中,节省了教师抄题、读题的时间,使得课堂中教师拥有大量的时间指导学生进行练习,促进了知识的巩固,同时还可以利用信息技术设置多层次的问题,提高应用水平和数学能力,更适应进行因材施教。
四、信息技术运用于农村小学数学教学中存在的问题。
信息技术为小学数学教学服务其优点是显而易见的,但对于农村小学数学教学来说也难免存在一些需要改进的地方:
1.农村小学数学老师信息技术应用能力亟待提高。
在农村小学,大部分教师接触信息技术也就是最近几年的事,信息技术应用能力差是普遍现象,虽然国家、地方和学校加大了对教师信息技术能力提升的培训力度,但收效甚微。教师中能自己动手制作多媒体课件的少之又少,甚至没有。大多数教师课堂上所使用的信息技术资源几乎是东拼西凑出来的,并没有根据教材内容、学情和学生生活实际等进行一些修改,往往会出现与实际教学内容不符,甚至还干扰了教学,影响了学生思维的现象,再加上教师在操作上的不熟练,导致信息技术的应用对小学数学教学的辅助作用帮助不大,使得教学目标很难完成。
2.在使用信息技术时,不能抛弃传统的教学方式。
在农村小学,一些年轻教师,相对于中老年教师来说,他们的信息技术应用能力较好,为了追求课堂教学的高效,而是一味地使用信息技术的教学方式,而抛弃了传统的教学方式,整节课下来,几乎没有板书。其实这种做法是不好的,在我们教学中,既要促进信息技术与数学教学的整合,发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供帮助,同时我们又要清楚地认识到信息技术只是小学数学教学的辅助工具的本质,因此传统教学方式在小学数学课堂教学中的作用同样具有强大的生存空间。
总之,信息技术作为教学的辅助手段已广泛应用于小学数学教学中,既改变了传统的教学方式,又提高了课堂教学效率;既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生主动获取知识的积极性。但是,信息技术作为教学的辅助手段,从根本上是不能取代教师地位的。教学中,我们应该适当采用信息技术,而不是盲目地利用信息技术,要以生为本,努力实现小学数学教学改革。
参考文献:
[1]《小学数学新课程标准》(北师大版)。
[2]《新课程理念与小学数学课程改革》。
[3]《北师大版新课标数学课本》。