浅谈小学数学素质教育
优化课堂教学在小学数学教学中,培养学生的创造性思维能力和学生创造性思维的学科之一。数学具有抽象性、逻辑性和广泛性。为学生提供广泛的思维教材,使学生在学习数学知识的过程中,培养思维的深刻性、灵活性、独创性,利用灵活多样的解题方法,使学生在很小的年龄养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯,有利于思维的灵活性的发挥。未来的社会是信息化的社会,要培养学生适应未来的发展,培养的学生的积极性和创造性。
重视知识的深化过程知识的发展、深化过程是知识形成过程中最精彩、最关键的一环。要对概念、公式、定理、法则的发现、推证过程,既作通俗的解释,又作本质的指示,阐明条件与结论的逻辑联系,指明概念的内涵与外延,有比较,有鉴别,通过前后、左右、正反等多角度的对比,澄清错误认识,加深正确理解。只有动态剖析,才能形成知识的网络,垒起知识的框架。知识的发展、深化过程是教学过程的主干,它与知识的发生过程、应用过程水乳交融、协同作用。
发挥学校、家庭、社会教育的合力社会教育具有导向性、多样性、普遍性的特点。无论学校还是家庭,都离不开社会这个大环境,而社会教育以强有力的控制手段,对学校教育、家庭教育起着导向作用。社会生活是复杂的,不同的领域都以不同的方式展示自己,使社会教育形式呈现出多姿多彩。社会教育还有着较广的覆盖面,使教育取得普及性的效果。学校教育、家庭教育和社会教育各自有着不同的特点和功能,对完整的教育活动来说,三者是不可缺少的,也是不可相互替代的。三者之间有着互补的关系,某一方面的不足需由另一方面的优势来弥补。如学校教育的集体性特点,使得每一个学生处于集体的氛围中,便于增强其接受教育的动力和压力,这是家庭教育所无法相比的;而家庭教育的个体性特点,便于进行个性化的教育,这又是学校大班教学所难以顾及的;社会教育的形式多样化,为学生开辟更广阔的学习天地,学生们通过参加多种多样的社会实践,打开了他们的视野,增长了他们的社会经验,还可使学生身临社会,切身感受到现代科技已存在于我们的身边,并冲击着整个社会。推进素质教育,必须充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育的各自作用。
实施数学素质教育数学素质是提高和发展民族素质的基础之一;民族素质的提高又推动了数学素质的发展。建国以来,我国民族素质和数学素质都得到了很大的提高,与此同时,中国学生的数学素质也已为世人所公认。根据国际教育评估协会1992年的报告,在参加数学测试的21个国家或地区中,我国以总分平均80分的成绩荣居榜首。此外,我国中学生在国际奥林匹克数学竞赛中连获冠军,甚至囊括全部金牌,这表明我们还拥有一批数学尖子。从教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略高度来分析,我国数学教学还存在诸多问题,这些问题突出表现在教学中重灌输轻思维、重知识轻能力、重结果轻过程、重形式轻实质、重外因轻内因,导致了学生的动手能力差,分析解决实际问题的能力不强等问题。解决这些问题的根本途径,就是实施数学素质教育。
上好趣味数学课“学起于思,思源于疑”,学生的积极思考往往是从疑开始,这就要求教师应用各种方式创设问题情境,以激发学生的兴趣,吸引学生去探求、获取数学知识。让学生动手动脑,力促解题成功,品尝到成功的喜悦。如排数阵、按规律填数、有根有据的推算、剪拼图形等,都要让学生不仅动脑想,还要动笔画,动手摆弄学具、教具等,这样使学生不仅体会到数学的趣味,也会品尝到成功的愉悦。趣味数学课就会越上越好。要学生独立思考,独立钻研,解决问题。学数学,即使是越味数学题也会遇到因难,光靠者师讲解、看课外书还是不够的,教师应该启发学生在讲解、看材科的基础上独立思考,深入分析问题,自己左求得正确答案,这样学生才能打开思路,培养能力,同时也能增强学习的信心。教师还应重视运用课堂的多种组织方式,提高学生的兴趣。只有学生感兴趣的东西,才能吸引他们的注意力,丰富和开阔他们的知识领域。