2015—2016 五年级下学期期末能力测试试卷分析
一，听录音，选择你所听到的单词或短语。
试题取材：此题取材于本册教材的三会及四会单词。
考查目的：考查学生结合语境辨识所听词汇的能力。相对以往的单纯听单词选单词，本题难度有所提高，结合语境辨识所听词汇更切合课标要求。
考查结果：有几个学生集中错在第4题。
结果分析：第四题的听力原句是：welcome to our art show.学生对art show 不够熟悉，或者说与他们的生活联系不紧密。这是出错的主要原因。缺乏听力技巧也是出错原因，如果这几个学生能够在听单词的同时，眼睛对比几个词的差别，抓住听力侧重点，可以减少犯错。所以平时训练时就要培养学生的听力技巧。
二，听录音，判断录音内容与图片是否相符。
试题取材：此试题取材于本册教材的重点对话内容与熟悉图片。
考查目的：考查学生对本册课本重点对话的听与理解情况，同时考察学生获取图片信息的能力。本题相对于听句子给图片排序，更加重视语境对语意理解的重要性。
考查结果：结果良好，有5个集中错误在第1题
原因分析：这一题是第二单元的关于季节的话题，图片也是课本熟悉的图片，这个题目出错一个反应出我班后进生有几个。当然也与我们是暑假来考试出现的所学知识遗忘，总的来说属于学习不牢固。
三，听录音选答语
试题取材：此试题取材于本册教材中的对话题材。
考查目的：以听录音选答语的形式，考查学生对日常交际用语的理解、运用及快速做出正确反应的能力。
考查结果：有8人没有全对，错误集中在第1小题
错误分析：听对话选答语对于学生来说还是有难度的，主要原因在于他们对特殊疑问词混淆不清，掌握的不好，所以应对能力差。这也提醒我们在平时教学中，要将特殊疑问词的意义和作用经常强调和区分。
四，听录音，排序。
试题取材：这一题其实取材于第六单元A本分Let’s talk部分的对话内容，它是将第一单元对话内容整合成一篇短文。
考查目的：考查学生对长的句子和语篇的听、认读及理解的能力
考察结果：情况良好，只有1人出错。
结果分析：因为是熟悉的内容，所以学生答起来得心应手。
有的学生在做听力的时候，喜欢一边听一边一个句子一个句子的读，甚至读的时候还在翻译句子意思，导致失去听力良机。这种类型的听力，需要训练学生耳听目扫、一目十行的技巧。
五，选出每组单词中不同类的一项
试题取材：本题取材于本册课本的三会、四会单词。
考察目的：本题主要考察学生对所学词汇的辨认，理解和归类的能力。
考察结果：错误集中在第4题。
错题误分析：这一题不像前几题属于词义归类，它属于词性归类。这是有点难度关于词性教学，课标语法二级目标是有明确规定的。要求在具体语境中理解和实际运用中体会。所以我们平时教学中还是要随机渗透。关于词性教学，小学还是要渗透一点，比如我们在学习位置的词，要点一下，这些用来描述物体位置的词，叫做介词。学习形容词的时候，告诉学生这些用来描述的物体的词汇，叫做形容词。如此这般随机渗透。
六，选出正确答案
试题取材:这五个单选题分别是我们六个单元的重要对话内容，属于目标语言考核。
考察结果：总体情况还好，主要在第四题和第五题失分。
结果分析：第四小题，人称代词和物主代词的语意和作用区别是课标语法要求的二级目标，要求在具体语言环境中去理解他们的语义，在实际应用中去体会他们的作用。从这一题明显反应出我在平时的教学中，这方面贯彻不到位。关于第5题，由于上学期短，最后一个单元本来就没有学的很透彻，加上洪涝灾害，我们这个试卷是这学期开学来考的，经过一个暑假，学生对所学知识有些模糊，这学期考试出问题就是可想而知的了。
七，连词成句
试题取材：取材于本册课本的重点句型
考察目的：主要考查学生对句型结构的掌握和逻辑分析能力。
考察结果：本题出现的问题有多种：开头不大写，句子排序混乱、没注意所给标点符号等问题。
结果分析：能够正确使用大小写字母以及标点符号是课标中的语言技能二级目标，可以从题目的要求中看到体现。而良好的书写习惯，需要平时严格要求和练习。从这题的答题情况看，我们这些功夫下的不够！
八，从方框中选择正确的单词填在横线上
试题取材：短文符合学生的学习范围。
考察目的：考察学生的阅读理解能力、逻辑推理能力。
答题情况：这题答题情况良好
结果分析：这一题其实是简易的完形填空，挖出短文中几个词，打乱顺序，再让学生根据短文意思，用所给词汇补全短文。考察学生的阅读理解能力，逻辑推理能力。这题答题情况良好，只有3个学生出现错误，说明学生的基础知识还是比较牢固的，
九，阅读短文判断正误
试题取材：五年级下册Unit 2 What’s your favourite season.中的阅读课文
考察目的：考查学生阅读语篇，获取信息，分析信息，运用信息解决问题的能力。
考察结果：错误率较高！
结果分析：这类题全面检测学生整合信息并进行分析、推理与判断的能力。阅读理解往往有大量生词出现，我们要培养学习越过生词、抓住主要信息的阅读技巧；同时要增加阅读量，培养阅读能力。本题主要是Zip 和Zoom，一个asks ,一个says,角色切换有点绕，学生最后分不清那句话是谁说的。说明逻辑推理能力不强。
十，根据个人实际情况回答问题
试题取材： 试题取材于本册课本的重点话题。
考察目的：考察了学生对本册课本重点话题的交流与书写能力。
考察结果：单词错误，语法错误，标点符号，大小写等各种语病。
结果分析：这个部分考察的既是重点又是难点。这几个问句紧紧围绕学生本册课本内容和学生生活实际，如果在课堂上，我们通常要求学生做到回答正确不求精确。只要回答到重点就够了。而书写时我们要求书写规范，减少语病。本题通过写出自己的回答。也就是说既要达到表达的要求，又要达到书写的要求。可以说人人有错：单词错误，语法错误，标点符号，大小写等各种语病。各种错误暴露出我们小学英语的教学难点和薄弱环节。
反思：培养学生用英语写简单句是我们教学难点：它需要的是日积月累的习惯的养成，我个人认为无论是评分标准上还是平时教学中应该淡化语病而强调书写规范。
试卷整体特点这次试卷整体特点：
结合新课标要求，紧扣教本题材，题型丰富多样，题目难易适中，由易到难，由词到句，由句到对话到大的段落及语篇，从听说到读写逐级考查学生的语言知识和语言技能等综合语言运用能力。是一份成功有效的试卷！
突出问题：
从答题情况分析来看，学生的基础知识掌握的不错，但还不能灵活运用；问题突显在书写规范，语病错误较多上！灵活运用所学知识，正确书写，规范书写是我们的教学难点，以上这些还有待于在今后的教学中得到改进和提高。
个人困惑：
一，我看英语学习研究群里，有的老师搞的英语绘本作文，搞得真好，是如何做到的？是否有机会学习？
二，六年级的基础训练实在太难，学生做起来困难，效果差，教师讲的费力，是否考虑换一套更适合的资料?
以上分析纯属个人管见，不当之处，还望扶正！
