巧用文本资源，有效指导活动
李光华
（滁州市全椒县城东小学 846910540@）
摘 要：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动。在综合实践活动实施过程中把文本资源作为师生交流互动的平台，变成活动的菜单和链接，并综合运用多种资源，确保活动有序有效。
关键词： 文本 有效性 创造性 实践
正 文
综合实践活动课是我国新时期基础教育课程体系中新的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活、体现对知识综合运用和体验的实践性课程。 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，需要教师对活动进行组织和指导。在综合实践活动实施过程中需要有文本资源作支撑，把文本资源作为师生交流互动的平台，变成活动的菜单和链接，并综合运用多种资源，确保活动有序有效。当前正在使用的《综合实践活动》教材，是重要的文本资源，给广大教师提供了高贵的参考资料，教师可以参考借用、加工创造、充实拓展教材，有计划、有目的地开展形式多样的实践活动。现在，我针对小学使用的省编教材《综合实践活动》（安徽教育科学研究院编著、安徽大学出版社发行），围绕“巧用文本资源，有效指导活动”话题，结合五年级教学实际，浅谈自己的几点做法和体会。
一、教师要全面学习《综合实践活动纲要》，细致研读综合实践活动教材，明确文本资源编写的指导思想和原则，理清文本资源的编写思路和框架，掌握文本资源的主要内容和特点以及它与学生、校园、家庭、社会生活的关系。这是教师利用教材组织开展活动的前提。教师胸中有文本，心中有活动清单，才能未雨绸缪，统筹安排，精心准备，因地制宜设计活动方案，创造性的开展综合实践活动。例如，五年级《综合实践活动》下册第一单元《3.四季欢歌》文本中的“在教师的指导和帮助下，组织一次有意义的集体活动”主题活动，我在新学期开学伊始就要提前布局，与少先队清明祭扫王枫烈士墓活动有机结合，帮助指导学生制定切实可行的活动方案，并按照方案组织实施，对活动进行反思，达到有计划有步骤的完成祭扫活动任务，实现让学生在实践中学习，在活动中成长的目标。再如，《养成学习好习惯》主题活动，同样也需要提前要求同学们做好调查、访谈、查阅等相关工作，为后期主题活动积累大量可用资料，达到事倍功半的效果，增强实践活动的有效性。
二、综合实践教材作为重要的课程资源，教师要学会“使用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要合理的利用文本资源，可以立足学生和学校生活实际状况，参考选择文本资源中提供的主题开展活动，做好文本教材与实践活动有机结合。《综合实践活动纲要》指出：小学综合实践活动实在教师指导下学生自主进行的综合性学习。由此可见，综合实践活动的主体是学生，教师只是活动的指导者。所以，从活动主题的确立、活动形式的选择、活动方式的设计、活动过程的展开等等环节都离不开教师精准而适度的指导和帮助，帮扶中做到“不越位，不缺位”，尽可能为全体学生开辟一个自主学习、合作探究、实践体验的“活动天地”。比如，我在开展五年级《综合实践活动》上册第一单元《1.神奇的电》文本中“摩擦生电实验”时，完全借用文本中的实验方案和步骤组织实验活动，课前部署学生准备塑料梳子和碎纸屑，活动前做规范化演示并讲解步骤，然后安排学生分组实验，要求每组学生细心观察实验现象并做好记录，引导学生比较分析进而形成实验结论，接着组织各小组交流汇报实验情况，对实践活动进行点评，最后，引发学生思考生活中常见的静电现象。该实验活动，在我的科学组织和精心指导下，学生兴趣盎然，积极参与，密切配合，共同动手实验，共同观察想象，共同思考探究，共享自主获取知识的成功体验。
三、教师要根据教材中呈现出的内容，选择合适的活动主题，运用自己的智慧，创造性地使用教材，对文本进行改造、充实和拓展，编写活动“剧本”，搭建综合实践的大舞台，当好“导演”，给每位学生提供活动展示的机会，让学生在多彩的活动中亲身体验，真正做到在实践中学习，在生活中实践。譬如，在主题活动《学会打电话》、《夸夸我的家人》、《广告购物利与弊》、《小学生使用手机利与弊》中，师生合作，大胆想象，创设情境，营造氛围，激发学生主动参与的兴趣，充分调动每一位学生的积极性，让学生成为活动舞台上的小演员，演出特色，比出精彩，让课堂充满活力，展现其独特的魅力。
四、巧用文本资源，还体现在教师能够从教材中获取有价值的线索，选取能让学生真正感兴趣的主题，从校园生活和学生生活中产生联想，触发灵感，进行重新加工，生成更贴近学生生活实际的主题活动。例如，我从《做理性消费者》文本资源中，结合我观察到学生经常在路边摊贩小商店购买零食、卡通画、小玩具等东西，对学生常见的场景进行现场录像，创造设计出“管好自己的零花钱”主题活动。活动首先从播放、观看录像开始，接着组织学生进行系列讨论：你的零花钱是从哪里来的？算一算，你一年的零花钱大概有多少？零花钱都干什么了？零花钱怎样使用才有意义？你知道哪些关于勤俭节约爱心资助的感人故事？最后引导学生制定零花钱使用计划。由于活动内容学生非常熟悉，学生参与的热情比较高，发言踊跃，讨论热烈。学生在观察思考、统计分析、交流汇报等实践活动中，不知不觉地的，勤俭节约、合理开支、文明消费、仁爱奉献等 理财观念便深深地植根于学生幼小的心灵，形成急急地认识态度。同时，学生通过活动，学会了研究和解决问题的方法，全面提升了自身的综合素质。
五、教师要以文本资源中的文字、图片等信息为牵引，整合多种资源，开放扩展活动渠道和空间。文本中需要课前校外调查和采访的活动，教师要善于同学生家长取得联系和沟通，争取得到家长的理解、支持和帮助，才能保障学生在课堂交流展示中言之有物、言之有据、言之有理。文本中关于知识性、探究性的活动，教师要巧妙引导学生运用网络和多媒体手段，授之以渔，从网页文字和视频图像中获取知识，体验活动情境，享受实践活动的愉悦。
综合实践活动要面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，以教材为支撑，学会巧用文本资源，不拘泥于教材，更不能“教教材”，立足课堂，不受限于课堂，千万不可等同于其他学科教学那样地讲和教。综合实践活动必须一切从学生的实际和兴趣出发，创设生动活泼的情境，组织学生在开放的空间中有效开展丰富多彩的活动，指导学生主动参与，自主探究，亲身体验，享受快乐！
参考文献：
著作类
[1] 安徽省教育科学研究院：《综合实践活动教师用书》 安徽大学出版社
