起来电子白板让课堂灵动
安徽省全椒县城东小学——李光华
安徽省全椒县南屏初级中学——周元爱
安徽省全椒县教体局——汤云
摘要:电子白板作为一种新型高效的现代化教学手段,走进课堂教学已呈常态化。用电子白板创设可视、形象、逼真、动态的教学情境,化难为易,刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,搭建教学与生活的桥梁,在师生互动中碰撞思维的火花,培养学生的思维,拓宽学生的视角,让课堂教学悦起来、活起来、易起来,并真正灵动起来,实现高效的课堂教学。
关键词:电子版本;交互;讨论;高效;兴趣
正文:
《数学新课程标准》提出将信息技术作为学生学习和解决数学问题强有力的工具,改变学生的学习方式,使学生以乐意的心态积极投入到现实的、探索性的教学活动中去。交互式电子白板给数学课堂带来了新鲜的学习气息,电子白板通过呈现逼真、生动的画面,创设丰富的教学情景,变抽象的数学知识为具体、形象、清晰、生活化的内容,设置可视交互界面让师生在课堂教学中实现积极地互动。充分运用电子白板实时记录、保存、随时调用、重现教与学的过程和教学资源,刺激学生的多种感官,变枯燥的教学过程为图文声像并茂有趣的动态生成,唤起了学生的情感活动,大大激发学生参与教学活动的积极主动性和热情,使学生思维处于活跃中兴趣盎然地参与教学活动,成为学习的主人。学生在主动参与教学中,思维的闸门被开启,联想得到激发,积极探索,为一堂课铺下了成功的基石,课堂变得灵动起来。这样的数学课堂学生怎能不喜欢,课堂变得更高效。
一、创设视听情境,让课堂悦起来
高效的课堂环境是在课堂上整个班集体所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。电子白板为课堂教学带来了新鲜的学习气息,电子白板呈现鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,刺激了学生视、听等多种感官,创设各种逼真、形象、生动的教学情境,使原本抽象的数学知识变得形象化、生活化、清晰化,学生一下子被此视听情境吸引住,学习兴趣被激发了,情感活动被唤起了,主动参与课堂活动中去,课堂气氛变得和谐愉悦、轻松活泼,学生的课堂学习变得“悦”起来。学生在此“悦”起来学习情境中,学习主动性与积极性充分发挥起来,积极思考,积极思维,主动构建新知,高效学习新知。
例如,学习《圆的认识》时,电子白板呈现滚动车轮比赛动画视频,班级一下子安静下来了,全体同学带着激动的表情集中精力观看视频,在动听的音乐伴奏中,小猪、小狗、小马三只小动物从起点同时用手分别滚动圆形、椭圆形、正方形三种不同形状车轮的自行车进行比赛,学生眼球一下子被可视的画面吸引住了,观看认真,注意力集中。结果滚动圆形车轮的小猪轻松地第一个到达终点,滚动椭圆形车轮的小狗跟在其后一段距离,滚动方形车轮的小马还在艰难地在最后推着。这是电子白板呈现问题“为什么圆形车轮运行又快又稳?方形的或者椭圆形滚动异常艰难呢?”学生在此磁性情境中,心情愉悦,异常激动,急于想知道什么原因,带着浓厚的学习兴趣,对问题积极思考,主动参与,积极讨论,迅速进入新课中去,达到从“要我学”到“我要学”的转变。
因此,教师要善于用无意识引导有意识,利用电子白板强大的多媒体集成功能为学生创设一个妙曼的情境,让学生在课堂上“悦”起来,急于知道答案,带着愉悦的心情积极思考、主动探究新知,从而高效完成教学目标。
二、搭建生活桥梁,让课堂活起来
数学源于生活,又服务于生活。恰当地运用电子白板强大的图片、视频功能,呈现现实生活中的实物图片、动态视频,搭建数学与生活之间的桥梁,让原本枯燥无味的数学课堂活起来了,会一下子吸引住学生,让学生真切感受到数学学习内容是“真实的”,带着浓厚的学习数学兴趣,积极主动去获得数学知识,体会数学的应用价值,深切领会到抽象的数学知识源于生活,又应用于是生活。
例如:学习《平移和旋转》时,用电子白板向学生展示汽车、吊车、飞机、时钟、电风扇叶片等日常生活中经常见到的运动场景,在播放动画的同时,教师跟着做出画面的运动手势,学生的注意力一下子被吸引过来,教师的动作与画面运动状况相辅相成,学生情不自禁地跟着动手参与动作模仿,一下子激发了学生的学习兴趣。此时教师抓住时机进一步引导学生进行观察、比较、分类,初步感知平移、旋转的现象,从而形成表象。现象本身来源于生活,教师及时让学生分组讨论,寻找身边的平移、旋转现象,积极汇报,相互补充,气氛热烈,学生带着愉悦的心情在生活中深入地去发现平移和旋转现象。
因此,恰当使用电子白板,搭建生活与数学之间的桥梁,创设轻松的课堂氛围,学生的心境是快乐的,整个课堂活了起来,学生注意力会更集中,理解能力提高,课堂教学更高效。
三、师生思维碰撞,让课堂沸起来
电子白板以其强大的互动性、生动性、生成性为师生提供了一个丰富的资源平台,创造了一个充满生机的学习环境,为课堂教学注入新的活力。教师应充分应用拉幕、播放音视频、拍照、探照灯、手写、注释、擦除等功能,充分发挥电子白板的优势,师生在白板上进行互动操作、亲身体验探究,在质疑中产生问题,师生间相互讨论交流,在思维的交互中,产生碰撞,摩擦出智慧的火花,课堂气氛沸起来,学生的灵感被激发出来,实现无法预料的生成。
例如:学习《线段、射线、直线》时,教师在电子白板上运用绘画功能,先画出一个点,再从这个点出发画出一条水平线,学生看后马上就能从直观上认识射线,经过教师的点拨,很快悟出射线是怎样形成的。接下来线段和射线的学习,教师让学生来到电子白板上实际操作,学生学者老师的样子,先画一个点,再向两端分别画一条水平线,一条直线就形成了。画线段时,学生在电子白板上画出两个点,再由一条水平直线把这两个点连接起来,线段就画好了。其他学生在惊喜中直观见证了线段和直线的形成过程。画完后,接着提出问题“仔细观察线段、射线和直线分别有什么特征,它们之间有哪些区别和联系?”学生通过观察,分组讨论,抢着汇报,很快总结出直线的无限延长、不可度量、没有端点等特征;射线的不可度量、有一个端点、向一端无限延长等特征;线段有两个端点、有长度、可度量等特征。在学生汇报过程,教师和其他同学对每一位汇报同学的观点进行质疑,有疑问的进行讨论、争论,在观点争论中要说出自己的理由,可以用电子白板画图、演示等,对观点进行验证,师生在思维的交互中,产生碰撞,摩擦出智慧的火花,学生的灵感被激发出来,课堂气氛达到了沸点,收到了意想不到的生成。
因此,运用电子白板要把准时机,把学生听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来,把握“妙”处、“巧”处,使我们的教学更精彩,课堂更高效。
四、建多感官通道,让课堂易起来
人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后。学生往往对直观的事物比较感兴趣,获取抽象的数学知识需要借助直观形象的图片、事物等工具。电子白板集图、文、声、视频于一体,呈现动态形象的可视界面,动感逼真、形象直观地展现几何图形等抽象知识,创设轻松活泼的教学情境,能一下子吸引学生的注意力,克服疲劳甚至厌烦情绪,调动学生的多种感官接受信息,化抽象为直观,化难点为形象,帮助学生建构空间概念,突破教学的重点和难点,让课堂教学变得易起来,让课堂教学变得更高效。
如:学习《平行四边形的面积》时,电子白板呈现平行四边形,让学生找出推导平行四边形面积的公式,提示学生回忆学过的长方形面积公式,是否可以把平行四边形转化成长方形来求面积就容易了。学生分组积极讨论,纷纷提出自己的方法,最后总结出拉和割补两种方法推导平行四边形面积。要验证两种观点正确与否,通过电子白板图形来拉平行四边形,结果发现抽拉后的长方形比原来的平行四边形面积要大,意外发现学生对此结论是半信半疑的。这时,老师可以利用电子白板的方格做背景,将一个平行四边形拉成长方形,引导学生数方格,让学生自己上去抽拉,立刻形象直观的看到抽拉前后的平行四边形和长方形的面积是不相等的,显然拉平行四边形为长方形方法是不可行的。再通过电子白板利用电子白板的方格做背景,将一个平行四边形的一端割一个三角形,再将这个三角形移到到另一端,翻转过来,与平行四边形另一端三角形正好凑成一个长方形,惊奇地发现长方形面积正好等于平行四边形的面积。此时,教师及时引导学生求长方形的面积,学生异口同声的回答“底×高”。这时,教师不失时机提出长方形的底与平行四边形的底有什么关系?学生通过电子白板上的图形很轻松地发现等于平行四边形的底。那么长方形的高与平行四边形的高有什么关系?学生略微停顿一会,通过电子白板上的图形对比很快发现相等。电子白板呈现形象直观可视的动态图形,化抽象为直观,为学生积累丰富的感知材料,很轻松的突破了教学的重难点,让课堂教学变得易起来。
因此,充分发挥运用电子白板声、图片、视频的优势,动态呈现抽象知识,积极引导学生动手参与,多感官接受信息,弄清知识间的联系,理解抽象知识,轻松突破教学重难点,让课堂教学变得易起来,老师叫的轻松,学生学的愉快。
总之,电子白板以其互动性、生动性、生成性的特点成为一种高效率的现代化教学手段,创造了一个生机勃勃的学习环境,为师生提供了一个丰富的资源平台,给课堂教学改革注入了新的活力。课堂教学中,教师要合理地运用电子白板,改革教与学的方式,巧用资源,把准时机,用到“妙”处、“巧”处,有效地激发学生的思维,激活课堂教学,让课堂真正灵动起来,使课堂教学更精彩、更高效。
参考文献
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