浅谈多媒体在数学教学实践中的作用和策略

——安徽省滁州市全椒县城东小学  李光华

多媒体作为一种新型的教育形式和现代化教学手段走进小学数学课堂，给我们的课堂教学带来了注入了勃勃生机。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等内容通过综合处理，制作出数学教学课件，为学生创设具体生动、形象鲜明、图文并茂的教学情境，能强烈地刺激学生的感官，极大地激发学生的兴趣，唤醒学生的求知欲望，为课堂教学的顺利实施提供强大的支撑。

首先，我来谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用。

第一，多媒体是激发小学生学习兴趣的有效手段。 哲人道“兴趣是最好的老师”。拥有良好的学习兴趣是我们数学课堂的一个重要目标，多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性。比如，在教学二年级《认识东南西北》一课时，先用课件演示学生喜闻乐见的童话故事：春天，大自然多美啊！小白兔在美丽的大森林里快乐地蹦呀、跳呀。玩耍中，不知不觉迷失了方向（配音乐）。生活中有很多办法可以辨别方向，你能告诉小白兔吗？课件呈现星空图、年轮图、指南针图。如此借助多媒体动画，紧紧抓住学生的眼球，将学生很自然地引入教学情境之中，激发学生探求新知的兴趣。

第二，多媒体运用于课堂教学能体现小学生的主体地位。数学课内容抽象，概念严谨，教师在课堂教学中运用信息技术手段，让课本知识以学生喜爱的方式呈现出来，让课本知识活起来，让生动有趣、形象直观的图文引领学生探究知识，有利于铺路搭桥，突出重点，攻破难点，高效完成教学任务。

第三，多媒体能充分体现“数学来源于生活、应用于生活”的本质。传统的常规教学模式受时间和空间的限制，难以创设栩栩如生的实际生活场景，从而阻碍了学生应用数学知识解决实际问题的能力。新课标强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式。多媒体教学可以足不出户再现各种实际生活情境，弥补常规教学的不足和遗憾。

第四，多媒体有助于培养小学生的数学思维能力。数学侧重于逻辑推理，偏重于学生抽象思维能力的培养。利用多媒体的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去学习数学。

第五，多媒体有助于培养小学生的自主构建能力。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历“实践—认识—再实践—再认识”的过程。多媒体技术介入到数学教学中，提供了超大的信息量。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。

诚然，多媒体课件不是万能钥匙，可以解开一切密码。多媒体受教学内容、学生实际和教师掌握的计算机应用技术的制约。这就要求教师在使用多媒体课件时，要合理选择，力求精用和巧用。

如何精用多媒体课件呢？下面结合教学实践谈谈自己的体会。

1.导入环节使用，简单易行，事半功倍。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动积极地参与学习。

2.运用多媒体，精心设计练习，巩固新知。在教学中，教师应该发挥主导作用，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，巧妙设计练习，升华学生“乐学乐做”的情感，让学生有更多的练习和表现自己能力的机会，同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

3.适合引导学生在自主探究与合作交流中认知、理解、掌握的内容，就尽量少用或不用多媒体课件来演示。

所谓巧用，就是在精用的基础上巧妙地使用多媒体课件辅助教学，使教学重点和难点得以突破，使抽象的数学知识变得形象化。，从而加深对数学知识的理解和记忆。例如，在教学“平行四边形面积”时，可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再用多媒体课件动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生再观察，进一步帮助学生了解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽”，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积。最后引导学生动手折一折、剪一剪、拼一拼，再进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。

总之，多媒体技术的使用，要努力寻找教与学的结合点，根据个人的特点精用与巧用多媒体技术，避开不利因素，将多媒体技术与传统教学手段完美结合，相得益彰，让小学数学课堂教学灵动起来，实现真正的优质高效。