初中思想品德教学要与学生生活实际相结合
霍邱县吴集中学 冀荣俭
联系生活实际是新课程改革的一个重点。思想品德课的教学目的不只是为了教给学生多少理论知识、知道多少道德规范,它的主要目的是用理论指导人的行为,用理论指导学生去实践,去改造主观世界,完善自己的道德修养。只有注重教学与生活实际的联系,才能促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此,在思想品德课教学中强调联系生活实际,就能抓住思想品德教育的实质,也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。
一、思想品德课教学有必要联系生活实际
1、联系生活可以纠正过去思想品德教育的弊端。思想品德总是历史的、具体的、现实的,在不同的时代、不同的历史时期,它具有不同的内涵。特别是现在,我国处于社会转型期,政治、经济、文化等社会领域以及人们的生活方式都在发生着激烈的变化,人们的思想道德观念同样也是不断调整着。已有的思想道德观念不能理所当然地要求学生接受,更不能强制学生接受。学生的思想品德的形成只能是在现实生活中自主地构建,教师在教育教学中只能是引导者、帮助者,而不是灌输者。由于社会竞争的失衡和传统教育体制的局限,在学校教育中逐渐形成了这样一种现象:家长只要孩子认真读书,不让参加其他活动,学校也只强调学习成绩,对学生的其他方面的情况则没有刚性要求,知识、分数成为衡量一个孩子的唯一标准。而在社会生活、人情世故、个人自理方面却一无所知,缺乏必要的生存本领和生活能力。
2、生活是最好的教材,是学生全面发展的需要。生活中有酸甜苦辣,个中滋味不是在书本中、在教学里所能全部体验得到的。教育只有回归生活,让学生体验生活,才能更好地理解我们所教的道理,才能更好地掌握技能,才能更好地学会生活。知识与技能、方法与过程、情感态度价值观本身包含着丰富的社会生活知识和一定的生活能力要求,而且它们的形成需要生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。可以说,生活经验不仅是新课程的一个重要目标,同时也是新课程实施的重要手段。
二、思想品德课与学生生活相结合方法
(一)挖掘学生生活实际的教学资源
初中思想品德是一门“综合课程”。作为综合课程,它涉及的面十分广泛,不仅涉及学生的品德与生活,也涉及科学、社会、劳动;不仅涉及学生的学校生活,也涉及学生的家庭生活、社会生活。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。可以说思想品德课程资源无处不在、无时不有,在于我们怎么去挖掘。
1、正确使用教材
课程资源的内容是广泛的,形式是多种多样的,但首先离不开各门课程的教材。新一轮的课程改革,义务教育教材进行了大刀阔斧地修订,出现了可喜的变化:条理清晰,系统性强,可操作,与学生的实际联系得更加紧密,同时,给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间(教材的正文内容少,更多的是相关链接和阅读材料)。以粤版教材为例:从七年级上册开始,课题依次为“走进中学”、“认识自我”、“学会交往”、“学会学习”……,在内容结构上分为“探究园”“心灵(法律)导航”“实践与评价”“阅读与感悟”四个模块,很显然,教材内容本身就是来源于生活资源,光挖掘教材本身,就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围,然后进行适当的理论提升,一节课的良好的教学效果就呈现在眼前。同时,本套教科书内容呈现的特殊方式,要求教师在具体使用教材的过程中,可以不拘常规,从实际出发,对教材的主题顺序进行适当调整、整合,以切合实际教学的需要。我们在课堂组织和实施的过程中,都要突出以学生生活实际为基础的独立思考与积极体验,以内在促进而不是外在强加的方式,使学生思想品德自主、健康发展。
2、发掘信息资源
随着社会的进步,先进的信息技术为《思想品德》课程的学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源,这是时代的新产物并很快地发展壮大,成为《思想品德》课程的新资源。
思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化;利用各种信息资料拓展学生视野;利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲;利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
3、充分发挥学生的作用
学生是宝贵的课程资源。学生知道的东西远远超过我们所想象的,教师真的要好好向学生学习,一定要把学生这一资源充分利用起来,这不仅可以丰富我们的课程,而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西,可以调动学生参与课程的积极性,是一件双赢的好事;同时,学生生活于群体之中,相互之间不断地影响,有时这种影响力之大要远远超过教师的说教,每个学生都有自己的优点和长处,学生之间可以互相学习、互为课程资源。
学生的哪些方面可以作为资源去开发呢?首先,学生的经验是一种资源,学生的经验实际上就是学生已有的知识水平,认知结构和社会阅历等,这就是教学的起点;其次,学生的兴趣,兴趣是学习的动力,要想取得理想的教学效果,就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果;再次,学生的差异也是一种资源,学生之间会因为差异而形成冲突。引导得好,学生可以共享差异,取长补短,进而丰富和拓展自己。
我们在开发学生资源过程中应注重学生的亲身体验,新课程更多地关注学生的心理特点,关注学生现有的学习和生活。在教学中,多让学生自己谈体会,谈体验,这往往比老师的说教更为深刻,更能打动学生的情感。例如,在粤教版七年级下册《直面挫折》一节的教学中,让学生讲他生活中的遇到的挫折。学生的经历在这里本身就是一种资源,以情感人,通过学生的讲述使全班同学了解生活的丰富多彩,充分感受生活的乐趣;同时理解挫折和逆境也是生活的一部分,在所难免,且有着积极的一面。从而让学生学会全面客观地看待身边的问题,正确看待顺境与逆境,用不着老师再过多地去赘述,其他同学也就学到了知识。
我们还要善于利用学生的社会生活信息。学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源,以使教学内容更丰富,贴进生活,贴近学生。思想品德方面的教育在社会中随处可见,学生可以将自己从学校、课本、网络上学到的知识适用于社会实践,让他们在社会实践中明辨是非,塑造良好个性,形成良好人际关系。
(二)采用与学生生活实际相结合的教学方式
思想品德课教学,须让学生用心去经历,用心去体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好艰辛,体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让学生的心灵变得敏感起来,细腻起来。我们的思想品德课教学所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做,而是让学生亲自去试一试,你会怎么做?人们会有什么评价?从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
首先思想品德课是来源于生活的课,思想品德课应加大对现实生活、学生自身生活的关注,作为最具有时效性和最富有生活指导意义的课程,思想品德课要最大限度的贴近学生、贴近生活。教师必须学会“用教材教”而不是“教教材”,应该用新闻记者的敏感去关注时事,用评论家的敏锐分析时事,用政治家的智慧引导学生从时事中辨别是非、提炼认知。只有这样,思想品德课才能真正有效的树立学生的道德认知,为学生良好的道德行为奠定基础。
其次,思想品德课应该是充满情感的课,思品课在态度、情感、价值观上比其他科有更高的要求,思品课教师应该比其他科老师更富有师爱。师爱是重要的教育因素,是教育成败的心理基础。思想品德课堂教学是师生情感双向交流和沟通的过程,在思想品德课教学中一定要强化情感的交流和碰撞,避免生硬的讲解和死板的背诵。
再次,思想品德课是实践课程,思想品德课必须符合人的思想品德形成的规律,有效的道德教育强调体验重于知识,践行重于言说,过程重于结果,隐性重于显性。按照新课程改革的目标,活动教学成为其一大亮点,在每课书的后面都有开展活动课的要求,从而使活动课在总课时中的比例达到20%。可见,在教学中,按照课程标准的要求,就多了主题活动课,但是,在一般的课堂教学中总离不开开展一些适当的教学活动,所以,在强调活动方式多样化的同时,可以尝试着采用一些生活化的活动方式,比如,我们可以根据教材内容,确立角色身份,让学生以主体角色身份,承担学习任务,根据自我发展需要,自主确立学习目标,根据自身的实际,设计活动教学的方式。这是建立在对学生的充分的尊重和信任的基础之上的,而学生通常喜欢采用一些如小品表演、辩论等形式,以此拓展学生的思维领域,开阔学生的知识范围。也可以关注学生的体验,就一些学生关注的问题,通过让学生开展社会调查,参加社会实践的形式,拓宽活动的空间,实现从教室到社会的转移,让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来,在生活大环境中,收集相关的资料,如报刊、图书、网络;可以是以实际应用为基本形式的实践活动:为净化校园设计宣传标语、提合理化建议;可以是社会访谈、考察式:分成小组,走向社会,丰富学生的社会阅历、生活积累;可以做一回小记者:采访各阶层;可以组织新颖活泼的情境表演:现场直播、模拟法庭、辩论赛等等。对收集到的各种信息进行加工、处理,以此提高学生的发现问题、分析和解决问题的能力,然后通过学生之间、师生之间的相互交流,达到教学的目的。
(三)结合学生生活实际进行教学评价
在评价的方法上,《思想品德课程标准(2011版)》中要求思想品德课程鼓励学校教师结合本校实际,积极探索独具特色、符合本课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式,评价方法包括观察法,描述性评语,项目评价、谈话,成长记录、考试等方法。力求做到多样化。
总之,思想品德课必须强调理论联系生活实际,这符合新课程标准规定的最重要理念,即生活理念,因此,思想品德教师在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力,努力做到课程源于生活,又回归生活,才会使思想品德课成为学生真正喜欢的一门生活课程。