精心设计作业 减轻学生负担
合肥市滁洲路小学 李冉
课外作业不仅是教学过程的一个重要后续环节，也是学生巩固知识、培养学习情感、提高学习能力的重要手段。然而，从课外作业的现状来看，却并不如人意。2014年合肥市绿色评价调查结果就显示出学生课业负担较重，作业量较大的端倪。社会舆论一直聚焦“减负”。然而，中小学生减负之路却步履艰难。2013年8月22日起，教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）在全社会公开征询意见。早在2010年合肥市教育局年度工作会议上，十五所知名中小学联合发出了“减负倡议书”。与此同时，合肥市教育局也出台了《关于切实减轻中小学生课业负担的若干意见》。这也是合肥市首次对‘减负’作出专项管理。
今年我参与的市级课题《小学生作业设计有效性的研究》开题前，我对本校3-5年学生及学生家长进行了课外作业问卷调查。调查结果显示，学生的课业负担仍呈现“四多三少”状况。“四多”是学习时间多、家庭作业多、考试排名多、课外补习多；“三少”是睡眠时间少、体育课和体育锻炼少、自主支配时间少。这些调查对象完成的课外作业在不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下几个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；
三是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在各学科作业设计中没有得到充分的体现；
四是形式不活，缺乏创新，单调重复的练习难以激发学生的学习兴趣。
可见，现在小学生的学科作业形式呆板，内容枯燥，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，也影响了教学质量的提高。对小学生来说，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。那么，如何在严格控制小学生作业量的同时，优化作业设计，设计出富有探究性、合作型、实践性的课外作业就显得尤为重要了。
下面谈谈我校在精心设计作业上的一些做法。
一、注重作业布置的层次性，使得作业的训练目标明确
我们知道作业与练习必须有针对性，学习了知识之后进行相关的思考与训练，这是必要的，也是符合教育规律的，有利于知识的巩固运用、学生认知能力的形成。也就是说作业布置的内容必须是学生已经学过的相关知识，通过练习可以帮助学生运用知识形成能力的提高。因此我设计的作业中包括用于巩固知识的基础练习；用于形成技能的变式练习；用于提高能力的探索性习题；用于发展思维的的问题性习题。比如二年级上册有趣的七巧板一课结束后，我布置学生利用“七巧板”设计出不同图案拍照上传至班级群大家一起分享点评，家长和孩子们都兴趣高涨。
二、在注重层次的前提下，选择有代表性的作业
每节数学课，都有教学的重点和训练的重点。因此我在备课时都回认真解读教材，布置作业努力做到精选精练。平日里我在设计作练习时比较关注教学重点，根据作业的难易程度合理安排作业内容。为了做到数量上和质量上的精炼，我会花费一定的时间选择具有代表性，针对性的，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，符合学生特点和知识特点，做到难度大的适当练，机械重复的要精炼。在学习除法计算练习后，布置作业时可以将商中间有0，商末尾有0和商中间和末尾都有0等不同形式的练习每种形式各选练一题，避免重复，提高效率。
三、创新形式设计趣味型作业，激发学生学习热情
《数学课程标准作业》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。如在上统计图时，结合拓展课程，让学生统计一个星期的家庭消费情况等实践活动。在学习“元、角、分”之后，我设计的作业是利用数学活动可在班级办一个模拟超市，将班级学生分为几个小组各自摆设摊点，学生自己准备好物品，了解商品的价格，制作价格标签，自己充当营业员或顾客的角色。孩子们在游戏、实践、合作中完成作业。这样的课外作业布置，对学生来讲，花的时间肯定要多一点，但孩子感兴趣的，他们乐意做的事情，就不会觉得是负担，效率自然就会高。此外,抢答、小制作、24点、“火眼金睛”等也是学生喜闻乐见的作业形式。
四、设计操作性作业，让学生在实践中发展思维
《数学课程标准》明确指出，有效的教学学习活动不能单纯的依赖模仿实践是学生学习数学的重要方式。建构主义者认为：学习是学习者建构过程，只有亲自动手，才能使创新思维的结果物质化。因此，在作业设计中，我经常提供各种机会与活动，使学生在参与的过程中掌握思维。例如，在教学《我们身上的尺》一课后，我设计了这样的练习：用你身上的一拃、一步、一庹和一脚测量出你身边的物体或场所，大家猜一猜那是什么？这样既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。
切实做好作业设计有效性的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体实验教师在新课改视野下对课程作业的设计与评价有一个全新的认识，并在设计作业时为学生带来乐趣，也为自己带来乐趣。
参考文献：
（1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
（2）国家教育部颁布的《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》
（3）《个性化作业设计经验》
（4）《让学生爱上作业》
