这段时间五年级正在学习《小数的认识》，学校的教研课也陆续听到了一年级整数的分与合，三年级《认识分数》，对于数的认识，看起来好像很简单，如何让学生理解抽象的数还是有点难度的。翻看各年级的关于数的认识的教材，我发现还是应该将数放在生活里，引导学生联系实际，从数量入手去理解这些数的价值和意义。小学一年级数的分与合，内容不难，可其中也包含了不少的数学思维，尤其是如何组织一年级的学生有序的思考把8分成2个部分，是一个教学的重难点。

        结合徐莉梅老师的课，我想一是要在学生活动上做实，不能只流于形式，二是有一些问题的设计还需要精细一些。对于我有了以下的一个教学活动设计：

一、学生自己分一分，想一想，可以有几种分法？

二、学生展示：（针对低年级的年龄特点，在展示时要做到有趣味，像是在做游戏一样，在游戏中去体现数的有序分）

师：小朋友们，你们想好怎么把8 分成2部分了吗？谁能给大家展示一下。

问：刚才我看到一种最不公平的分法，一部分最多，一部分最少，你知道是怎么分的吗？

（学生展示，问：这是把8朵分成了哪两个部分？还可以想成分成几和几？）

问：还有不同的分法吗？你只能动一朵花。

         还能怎么分？也只能动一朵花。……

师：观察一下我们的分得的两部分，你有什么发现？（左边一部分，从1开妈，一个比一个多1；右边部分从7开始，一个比一个少1，但总和都是8。）

师：也就是说，8朵花的分成我们可以从哪开始想？你能按顺序说一说吗？

师：这里的8朵花可以换成饼干吗？还可以是……？（擦掉单位）

问：谁能说说8可以分成几和几？

还例如，小数的意义，教材安排了从分米与米、 厘米与米，毫米与米的关系入和，先是用十分之几，百分之几，千分之几表示，由于人们的记数习惯，人类发明了小数这种记数方式，我们把十分之几用一位小数表示，百分之几用二位小学表示，千分之几用三位小数表示……，去看单位，从数量变为数，小学的意义就明确了，数位问题也迎刃而解。