六年级数学总复习策略
许筱展
(黄山市歙县森村中心学校,769050441@)
摘 要:六年级数学总复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。而总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,所以必须采取正确的复习策略。
关键词: 总复习 策略
引言:六年级数学总复习时间紧、内容多,知识的综合性强,因此教师应科学地掌握复习的方法策略,这样可以提高复习效果。
复习是小学数学教学中的一个重要环节,尤其是六年级的总复习更是如此。总复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。而总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。现本人结合教学实践情况,就六年级数学总复习谈谈自己的几点看法:
一、加强学生的思想教育工作
小学六年级进入期末复习阶段,这一阶段学生是否具有良好的思想状况,对于学生能够顺利的通过复习、学段考试及毕业,起着重要的推动作用。针对愈临近毕业,学生心理愈焦虑的特点,教师要用温馨的语言激励学生,营造“平常”氛围,避免过度紧张,来稳定学生的情绪。教师要经常找学生谈心,及时消除学生不良情绪,为学生强心、镇定,使他们保持良好心情进行复习、考试。针对不同层次的学生应施以不同的思想教育。“导”——后进生找自己优势,努力提高成绩;“抚”——中等生加强自信心教育,补薄弱学科;“激”——优等生引进竞争机制。
二、苦干、实干加巧干,用自己辛勤的耕耘,换取丰硕的成果
1.教师要精心钻研教材,寻找小学数学知识间的联系点,形成知识的脉络化、系统化。
小学阶段知识循序渐进,各知识间的联系密切。在复习时,教师要抓住知识间的内在联系,有的放矢得进行分类指导,查漏补缺。具体地说,就是对所学知识进行系统整理,并通过知识间的串联性和连接点,将学生复习前零散无序、模糊不清的概念和题型纵横沟通,形成条理化、系统化和网络化。以有利于促进学生重新消化、理解和掌握。在具体的教学过程中,老师要做好以下三点环节:
(1)有的放矢点要害,即在复习时,要要抓住复习的重点、难点和关键点,引导在点子上,如在进行“用不同的知识解解决问题”时,关键是引导学生想可以用哪些知识来解答,如方程、比例知识、按比例分配、算术法等,然后让学生说思路,列式解答。
(2)分类讲解找缺陷。数学复习课中,运用分类指导的方法对所学知识进行条块式的研究是深化学生知识,查找知识误区的重要方法。
(3)自我点化活气氛。复习过程实际上是学生自我点化、自我巩固、自我提高的过程。创设一个宽松、和谐流畅的教学环境,对复习效果会大有裨益。在课堂教学中,允许学生互相讨论,甚至于移位交流经验,自由结合,互助合作,愉快地接受知识。
2.讲练结合,精讲多练,拓展视野。
讲和练是小学复习课主要的学习方法,教师要精讲,学生要多练,也就是说在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中,教师要弄清每节课的目的作用,分清主次、难易。对本节课的内容哪些该指导,哪些是学生易出错的要做到心中有数,努力提高教学效果。
三、复习策略
1.上好复习课,使学过的知识条理化、系统化。复习课的主要任务是巩固已学知识,还要对相关知识进行联系、沟通,把平时学的知识点形成一个知识体系,把学过的知识系统化逐渐形成认知结构。使这些知识在学生头脑中竖成串,横成链,形成知识网络。
2.在加强基础知识复习的过程中,注重沟通各部分知识之间的联系,使学生掌握知识规律。在复习各部分知识时,应使学生在进一步理解基础知识的基础上,熟练地掌握。应注重让学生理解各部分知识之间的联系和区别,如整数、分数、小数的意义与数的读、写之间,与数的四则计算之间的关系。数的意义是基础,数的读写及四则计算是数的意义的运用过程,在运用的过程中,也是对其意义进一步理解的过程。又如,用算术方法与用列方程解答解决问题之间的联系与区别,正比例和反比例概念之间的联系和区别,简单解决问题与复合解决问题之间的联系与区别,以各种解决问题之间的联系与区别等中掌握知识规律,培养学生的能力。查漏补缺,因材施教,提高复习效益。
3.复习前,应全面调查了解每个学生对各部分知识掌握情况,有针对性地进行复习的指导。树立面向全体学生的思想,精心组织复习内容和方法,使各个层次的学生都有收获,都有提高,都得到发展。
四.复习形式、要求及措施.
1.在复习中充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学活动中来,主动获取知识,领悟方法,促进思维。教师要把自己的主导作用真正放在导航之处。例如,对于一些概念的复习,引导学生自己理清知识脉络,自己构建认知结构,鼓励中上生在课堂上多质疑,中下生多提问题,争取每节课各种层次的学生均有收益。
2.严格按照制定的复习计划认真备好每节复习课。备课时注意几个问题:①按每课时复习的内容,突出重点,充分运用比较的方法,解决易混的知识难点。②注意学生之间的能力差异,着重进行“双基”的训练,分层推进,课堂作业、课后作业分层次。
3.复习课要从重视记忆转向重视思维。改变过去复习课教学只重视知识、结论的记忆,归纳。而我们则要在复习课时重在思维的培养和发展,顺向思维与逆向思维相结合。
4.复习方法多样化。复习课要根据不同的教学目标、教学任务、教学对象灵活运用教学方法,做到多种教法有机结合,适时、适度、恰到好处,这样才能花费最少的时间,获得最佳的教学效果。例如对逻辑思维能力要求较高的内容。可以采用启发式讲解法。对于数学概念、法则及规律性内容可采用讨论并辅之以练习,对于几何初步认识的复习,可采用列表法。
5.注意精选练习作业,不机械式重复,减轻学生负担。
在复习时作业的布置目的要明确,设计要合理,分量要适当,照顾全面,批改认真细致、及时,考查后认真总结分析,并上好评讲课。避免机械式重复,减轻学生负担。
6.让学生参与复习的全过程。
科学的复习课应是在教师有效的点拨下营造一个让大多数同学积极参与的复习氛围,构成合理的选择和安排知识,重视的材料,组织学生展开自由的充分合作交流的活动,通过合作互动和作业操作,是学习的知识得到升华,达到巩固知识,发展能力的目标。让全体学生自己主动参与复习,这样能激发学生的学习兴趣,使学生始终处于兴奋状态,全身心投入到复习中去。
五、联系生活,鼓励创新
数学源于生活,生活是数学的大课堂。数学课程标准指出“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。” 例如:在《比例尺》知识复习课的结尾设计了让学生运用所复习的知识,制作学校教室平面示意图。学生在这一合作学习过程中,不但有效的巩固了知识复习的效果,更重要的是学生的动力操作能力、与人合作的意识、运用知识解决问题的能力等方面都得到了培养和提高。
这样不仅复习了线、角的知识,而且也解决了生活中的一类实际问题,学生学习积极性高,兴趣浓,参与意识强。
再如《平面图形面积计算总复习》中设计了这样一道开放题:“原来的鸡圈长是10米,宽是6米的长方形,你能用篱笆原来的长度,把羊圈扩大吗?”学生经过思考、想象、计算、验证得出不同的答案。有人想出围成正方形,有人想出围成圆,有人想出将羊圈的一面靠墙等等。学生的每一种方案,都展示着学生的聪明才智和创新精神。
数学学习应使学生学会运用数学的思维方式去改变分析现实社会,来解决日常生活中的问题。数学复习课不仅要做到温故而知新,而且要能在其基础之上联系生活实际,突出主体,使学生的创新意识得到增强,实践能力得到提高。