在数学课堂教学中，教师不仅要关注学生知识、技能与掌握状况，更要关注他们在学习活动中表现出的情感和态度，力求对知、情、意、行进行综合评价。那么，在具体的小学数学教学中，如何进行有效的课堂评价呢？作为一名小学数学老师，现对小学数学课堂评价谈一下自己的看法。
一、努力营造良好的评价环境
万物生长皆环境，评价也需有适宜的“肥土沃壤”。在小学阶段，教师应有意识地培养学生有一种健康、好学、虚心、向上品格。作为小学数学教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。平时上课时，注重学生的思考过程，经常让学生在问题得到解决时，让学生说说你的“想法”。“说说你的思考过程”、“发表一下你的高见！”……让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。
二、教师要提高自己评价语言的水平。
教师要提高自己评价语言的水平，只有这样，才能有效的进行课堂评价。首先，评价语言要准确、得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。例如在一节解决问题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这筐桃子有多重？”有个学生回答：“这筐桃子有50重。”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年8岁。”“不，应该说你今年8大。” “不能那么说……”这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。这样，在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致！
三、评价学生要注意因人而异，具有层次性和差异性。
对于同一年龄段的学生，由于他的生活环境、个性差异以及认知特征各不相同，故应关注不同层次的学生。除了对他们的知识、能力提出不同要求外，对他们的评价也需“因人而异”，以达到不同的学生得到不同的发展目的。不同的尺子量不同的学生，就知识差距来说，对于聪明的学生回答出简易的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，不必重用或批量式赞赏，以免让他们觉得表扬太容易得到；而对于学困生能回答问题，首先得给予肯定或鼓励，如果能回答正确，可稍作夸张的表扬，如说：你今天的表现真棒，使他尝到甜头，感觉到表现并不是优生的专利，我也能行。身为教师要明察秋毫，评价也得善于因材施教。
总之，在日常的教学中，我们不管采用何种评价方法，目的都是为了通过评价激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展，同时也促使教师改进教学方法，全面提高教学质量。我相信经过广大教育工作者的不断努力，小学数学教学的评价方式一定会得到不断的发展和完善。
