关于小学语文命题思路的构想
桐城市北街小学 汤荷芝
“考考考,老师的法宝; 分分分,学生的命根。一直以来,考试对于教师和学生来说,都是全力追求的终极目标,所以,考试这个让人欢喜又让人忧的评价方式一直延续至今。 随着新课标的全面实施和素质教育的大力推进,越来越多的人都意识到了一成不变的考试制度及形式所带来的不足和危害。 然而,如何更好地衡量学生的学习成绩和能力,目前还找不到比考试更适合的评价方式。 因此,尽管弊端人尽皆知,也不能因噎废食,取消考试。 那么,我们将如何减少考试的负面影响,更好地促进教师教学方式的转变、推动学生的持续发展呢? 命题思路的改变是一个契机。接下来就谈谈我对小学语文命题思路的构想。
一、命题内容要体现“三个注重”
(一)注重文本的积累
小学阶段是学生精力最充沛、记忆力最强的黄金时期,学过的知识一旦记住了,就会终身不忘,而且受益无穷。 因此,我们教师要善于利用现成的课文资源或有效拓展课堂教学,千方百计地引导学生多记忆一些优美的词语、诗句或经典的美文,哪怕是不求甚解地死记硬背。 “腹有诗书气自华”,书读多了,不仅人的容颜和气质会发生改变,而且学生在不知不觉中就把书本语言内化为了自己的语言。当然,除了背诵和默写这两个方法可以帮助学生积累,我们还可以通过平时的测验来激发学生学习的动力,从小养成注重知识的积累和迁移运用的好习惯。 例如:考试时让学生单纯默写一首古诗是一种浅显的思维过程,如果以一个包罗万象的问题,引导学生在自己脑海中检索答案,就会充分地调动学生思维的积极性,唤醒他们沉睡的知识积淀,并充分反映出学生不同的个性思维。 例如: 针对“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。 ”一诗,可以这样出题: 这首诗诗题为《----》,是——朝代---写的? 你还知道哪些跟“春”有关的诗句?这道题中,既检查了学生对古诗《春晓》的知晓情况,又了解了学生对同一主题的古诗积累情况。运用这样的命题,可以提醒学生注重平时的有意积累,并学会灵活地运用,从而有效地训练了学生的思维。
(二)注重体现过程
语文学习的过程,不能仅着眼于让学生死记硬背,更重要的是让学生发现问题、解决问题、不断进步。这个过程中,真实生动地展现了学生的聪明才智和独特个性。 同样,我们的考试目的不能仅仅局限于他们是否掌握了正确答案,重要的是他们获得这个正确答案的思维过程。所以,我们要尽可能地给学生一些自主感悟的时间和空间。在命题中,我们可以多出一些诸如“你从中体会到了什么? ”“你是如何理解这个问题的? ”“最让你印象深刻的是哪句话?” 等等让学生能自由发挥独特体验的试题。 如: 下面的字你有什么好办法能让大家记住? 请你按要求填一填。
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用加一加的方法可以记住( ): ( )+( )=( ); 用熟字加偏旁的方法可以记住( ): ( )+( )=( ); 用形声字识记可以记住( ); 用“日在云上挂”可以记住( );()可以通过形近字比较来帮助记忆。这一命题对教师的识字教学有很大的启发,可谓是仁者见仁智者见智,切记不能只让学生采取盲目抄写的呆板方法来强化记忆,而要注意加强识字方法与识记过程的指导,让学生学会积极动脑,自主探索。这一过程,可谓是“一石三鸟”,既让学生总结记住了生字,又掌握了识记的方法,更激发了学生主动识字的兴趣。
(三)注重学科的整合
语文教学不光是为了识记这一学科的知识,更是为了发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。我们的试题也是如此,可以在命题中努力整合其他学科的知识,引导学生运用自己掌握的知识去解决问题,使命题促进学生学习能力的提高。 例如,可以设计这样一道命题:默写《题西林壁》,并且设计一段游览庐山的解说词,或者将古诗改写成情节完整的现代文,还可以发挥自己的想象画一幅画。这道命题将语文与美术很好地整合起来,全面地考察了学生的说、写、画的能力,促进了学生的思维能力、表达能力的发展。
二、设计命题要突出“三个体现”
提倡以学生为本,单单注重命题内容是远远不够的,我们还要在命题形式的设计上有所突破:
(一)试题要体现人文性
大家都知道,考试氛围对学生有着关键性的影响,宽松的氛围能够减轻学生的心理压力,可以让学生轻松愉快地解决问题。 这就要求我们必须提高试卷的亲和力,试题不能以冷峻、命令的形式出现。 比如:在试题前面加上一句提醒的话:“看清题目,细心冷静,你就能获得想要的高分! ”习作前既有要求,又有鼓励:“只要写出你看到的、想到的就可以,很容易哦!“相信你一定可以用简练的话写出这篇文章的主要内容”等。 这些亲切温馨的提示语能使学生在轻松和谐的氛围中提高自信,思维敏捷地答题。
(二)试题要体现趣味性
要想提高学生答题效果,命题不但要体现人文性,还要体现趣味性。语言诙谐幽默,图文并茂,符合学生的阅读心理,能大大增强学生答题的兴趣。特别是低年级小学生,试题应投其所好,尽量体现轻松活泼、风趣幽默的特点。 如: 变冷硬的“写出带有同一偏旁的字”为富于激励性的小比赛“比一比、赛一赛,看谁写得多”。 这样的命题既能提高学生参与的积极性,还能激活学生的创造性思维。
(三)试题体现知识的迁移性
试题不能只囿于有限的教材内容,应当适当补充相关的课外知识,这样的命题导向,对课堂教学也有促进作用。 如这样一道试题:你在外地工作,山高路远,中秋节不能回家,非常思念家乡,这时你会想起这两句古诗: ----------,-----------。 这里既可以填李白的《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”也可以填杜甫的名句“露从今夜白,月是故乡明” 甚至可以填苏轼的千古名句“但愿人长久,千里共婵娟”等。这道题在发挥学生自主性的同时,也提醒了教师,在教学中,除了学好教材内容,还应该对不失时机地学生进行课外知识的拓展和补充。这样的命题,就体现了一种“大语文观”,将会是今后语文教学和命题的改革方向。
总而言之,小学语文学科的命题不能脱离新课程标准,要“以生为本”全面落实新课程教学理念,让语文考试能够激发学生学习语文的兴趣,成为教学相长的有效载体。只有对试卷命题进行与时俱进地改革,才能逐步提高学生的语文素养,改变教师的教学思路,切实提高语文学科的教学质量。