导言作为课堂教学的一部分,不仅是指每节课讲述新课开始的一段引言,还贯穿于教学过程许多环节中,在课堂教学中起着十分重要的作用。合理地运用导言,可以在极短的时间内,让学生注意力高度集中,以饱满的热情投入到教学活动中,并且可以使课堂气氛活跃,激发学生的学习积极性和主动性,造成学生渴望学习的心境,促进学生科学思维能力的发展。若每一知识点都能从新颖独特、耐人寻味的导言开始,将会对教学效果的提高起到事半功倍的效果。
1 根据实际情况,精心设计导言
教师可以根据不同的教学内容,不同的学生情况,在实际教学中,采用不同的方式,灵活地设计导言,使导言具有艺术性、启发性和科学性,保证教学的顺利进行。
1.1 由问题导入 针对学生现有的知识水平提出新的问题,有利于师生之间的交流,有利于激发学生的求知欲望,有利于发展学生的思维,例如学习生物的基本特征时,可设问:从生物与非生物的角度说一下你“本身”与一块“石头”有何区别?又如由“如果生长素浓度过高或过低,会对植物产生怎样的影响?”引入生长素的生理作用的学习。
1.2 利用直观教具导入 利用标本、模型、幻灯片、录像片或其他具体的实物作教具,引导学生观察,使学生在接触实际的过程中,对具体事物有深刻的感受,让学生的神秘感、好奇心转变成强烈的求知欲望,这是生物教学中常用的方法。例如:讲述DNA分子结构时,先展示DNA双螺旋结构模型,引导学生观察DNA分子的结构组成,联系以前学习的有关知识,自然地导入新课。
1.3 联系生产、生活实际导入 学生对生活中的事物一般都比较有兴趣,联系生活,贴近实际,符合学生的心理特点,并且把新知识与学生的生产、生活实际挂钩,便于学生理解掌握,可以培养学生的思维能力,提高学生的学以致用的能力。如:腌咸菜会出水,夏天喝太甜的饮料容易口渴,萎蔫的蔬菜用水浸泡会变得硬挺新鲜,导出“渗透作用”知识。
1.4 由科学史导入 通过介绍科学的原始设想、思路、实践活动和解决问题的方法和途径等,激励学生向先辈学习的热情,了解科学研究的一般方法,从而培养学生尊重科学、不断探索和追求真理的科学态度。如讲到遗传的基本规律时,先介绍孟德尔的生平事迹,激发学生积极学习的热情,这对导入“基因的分离规律”是极其有利的。
1.5 运用经典诗句导入 适当运用一些比较熟悉的诗句导入新课,既可导出一节课的主要教学内容,又能活跃课堂气氛,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生思维在美的享受中得到启迪。例如,讲述生态因素中的非生物因素时,引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”在尝到生态环境时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”
1.6 复习旧知识,通过比较归纳导入 把与将要学习的内容有关的旧知识再现,为引入新知识做准备,起到温故而知新的效果,这样有利于学生系统地学习知识,形成知识网络化。例如讲述细胞的减数分裂时,先复习有丝分裂的过程、特点等知识,再指出“细胞的减数分裂和有丝分裂都是细胞分裂,减数分裂是如何进行的?与有丝分裂有什么区别?”
1.7 由故事导入 风趣生动的小故事,不仅能吸引学生的注意力,而且能帮助学生理解所学知识,提高学生运用所学的有关知识解决问题的能力。例如学习遗传和变异内容时,先讲一个小故事:美国一位舞蹈女明星,拒绝了许多英俊潇洒的公子哥的追求,却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样聪明,像我一样漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真、如其所愿吗?”然后再引入遗传和变异一章的学习。又如讲述神经调节时,可以先引用“望梅止渴”这个成语故事。
除上述方法之外,还可以利用民间谚语、歌曲和课本中的图片、思考题、小资料等设计导言。
2 设计导言时的一般原则
2.1 注意弄清教材知识之间的内在联系
同其他学科一样,生物学科也具有严密的系统性,不仅每一节的各项知识之间具有系统性,而且各章以及高中生物教材之间也都是相互密切联系的。例如高中生物第二章的细胞有丝分裂知识与第五章细胞的减数分裂、生物的生殖等。教师只有首先掌握各项知识之间的联系性和系统性,才能在教学过程中灵活自如地运用好导言,使学生理解掌握生物学知识。
2.2 做到直观化,并富于启发性,引起学生的积极思维
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,它的研究对象是地球上形形色色的生物,它与人类的生存和发展,与社会生产和个人生活都有密切联系。教学中教师可以根据不同需要,利用标本、模型、实物、多媒体技术等直观教具,还可以以亲身实践或以具体事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识,启发学生科学地思维,进而使学生产生强烈的求知欲,并使之进入最佳的学习状态。
2.3 既要做到引人入胜,又要注意思想性、科学性
教师运用导言首先应该遵守科学性原则,不能犯有科学性的错误,在遵守科学性原则的基础上,用富有一定哲理、具有趣味性的内容吸引学生的注意力,努力做到科学性、思想性和趣味性的统一,这样才能引人入胜,并为新课创设有利的情感,调动学生主动学习的积极性,使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
总之,在生物教学中,必须遵循学生的认知规律,才能使导言具有艺术性、启发性和科学性,才能激发学生的积极性,才能为学生获得新知识创造和谐轻松的良好氛围。