浅谈小学高年级语文课外阅读指导

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读 、略读 、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力 。” 孩子从小养成良好的阅读习惯至关重要。 小学高年级学生正处于形成良好阅读习惯的最佳时期和个人素质的奠基时期 。为了科学有效地开展课外阅读，进行课外阅读的指导，使学生的阅读逐步形成习惯、爱好，乃至能力，我在班级中开展了 “我喜欢, 我阅读” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下几个环节激发学生阅读兴趣, 有所收获。

一、创设浓郁的阅读氛围

良好的课外阅读氛围对培养阅读兴趣是至关重要的，因此我利用与家长面谈的机会给家长提出给孩子创设一个良好的阅读氛围：能否给孩子一个安静的书房，能否给孩子树立一个榜样，每天工作之余看看书读读报等，能否经常给孩子买些适合他们读的书籍，督促子女去博览群书……在学校，我常鼓励学生利用空余时间借阅图书，并定期对借阅的记录进行统计，对借阅次数多的同学给予适当的鼓励，从而激发学生的阅读兴趣； 另外，我时常利用中午或阅读课时间进行“师生共读一本书”的活动，每逢这时，我总是手捧一本书，专心致志地读给他们听：如《汤姆.索亚历险记》《鲁宾孙漂流记》《感恩父母》……孩子们听得津津有味儿。教师的这种阅读情感对学生有着一种极为重要的熏陶作用，对学生有着一种巨大的感染力。渐渐地，孩子们习惯了听我读书，更想自己读，班级学生读书的氛围愈来愈浓。我还有意识地把学生带进学校的图书馆，让他们感受课外书的吸引力，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望，同时利用学校良好的阅读环境进行阅读。

二、 帮助学生选择有益的课外书

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求,允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。孩子们幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。

三、把课内外阅读有机地结合起来。

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学， 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。语文教学中，教师除抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟的能力，也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的内容，又是文字优美 ，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读  ，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性 ，积累自己的资料信息。

古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。在语文教学中我注意引导学生去感受语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了《鲁宾孙漂流记》梗概, 推荐笛福小说 《鲁宾孙漂流记》 ；学了《十六年前的回忆》后，推荐革命小说《红岩》《红日》《赤色小子》等；3月5日, 读《雷锋的故事》；父亲节, 看朱自清的《背影》……另外，学生手中的《同步阅读》 教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。

四、 搭建展示平台, 提高读书积极性

为了提高学生阅读积极性, 提高课外阅读效率,我实行了一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊登美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强。 参加 “读书知识竞赛” “经典诵读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 赵闯、马坦同学今年在第四届“新蕾杯”全国中小学生作文大赛上分别获得银奖和铜奖。学习语文的热情高涨 。

当然，阅读能力不是靠一段时间的运用就可以提高。它需要我们持之以恒，坚持不懈地一步一个脚印，一个环节一个环节扎扎实实地落实。