信息技术与语文学科深度融合初探
张贤芳
（金寨现代产业园区实验学校 601487609@）
摘要：随着科学技术的飞速发展，互联网和移动终端的普及，人人成了信息化的俘虏。我们的目光锁定的目标不再是青山绿水，不再是纯真自然，而是知识爆炸后的海量信息。作为语言文字学科——语文，我们获取知识的途径更是因为信息化时代的冲击遇到了前所未有的快捷途径。
关键词：信息技术；语文课程资源；深度融合；网络交流
引言
我参加工作18年，所幸是毕业后不久邂逅课程改革，其间在不断地学习、积累、摸索、创新，艰难行走。语文课程也跟着风风雨雨十几年改革，但不管怎么改，始终坚信一个目标，即语文课程标准提出的“整体提高学生的语文素养”。在当前信息技术飞速发展的时代，仅仅靠老师手中一支笔，脸上一张口，墙上一块黑板来“传道、授业、解惑”是不能满足时代要求的，也不能全面完成语文课程所提出的总目标。如何将枯燥的语言文字和乏味的说教变得生动形象，该如何将信息技术与语文学科深度融合，使沉闷单一的课堂变得生动活泼，使课堂变成孩子们学习的天堂？下面结合近一学期我的做法，谈谈个人粗浅的认识，只为抛砖引玉，求得大家的关注与指导。
一、问题提出，信息技术与课程融合是时代的要求。
第一次接触此话题是我校于2016年初成立了“智慧课堂工作室”，校领导提出要以“智慧课堂工作室”为载体，立足课堂，强化团队合作精神，聚焦教学改革，优化教学资源。利用录播室及网络平台，整合开发课程资源，将信息技术与课堂教学深度融合，建立校园教学资源库，服务于本校及下辖教学点课堂教学。通过工作室成员的引领、示范作用，加快名师培养步伐，推进教师队伍建设，全面提升全校教师的专业化水平。
其次，5月14—15日，我县举行了“中小学教师微课及翻转课堂”视频培训，先进的教学理念，超前的课堂形式驱使我们每一位山区教育工作者不得不反思当前的课堂教学，静心审视我们当前的教学模式能不能顺应时代潮流？
再者，教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。积极探索信息技术教育与学科教学的融合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。信息技术与小学语文教学相融合，就是把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，使学生在掌握信息技术的同时，培养学生的语文素养。
二、转变观念，整合资源，改变课堂结构。
1、整合课程资源，突破教学难点。
教材中的课文不一定都是学生所经历的或有所耳闻的，与学生的时空存在着一定的差距，所以在学习的过程中，偶而也会出现一些片面的理解。这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握，作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了？我认为教学时应借助于现代信息技术为学生提供超越时空的学习环境，整合学科资源，再现课文所描绘的生活实践画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，从而突破教学重难点，这应该是解决问题的好方法。
如我在教学《卢沟桥烽火》（苏教版六年级下册）时，对于“七七卢沟桥事变”，学生有着一种模模糊糊的认识，他们在在电视或书籍上看到过，也可能听说过，但真正要让他们了解事变性质及对中华民族的深刻影响，却又不知所以然。为了唤起孩子内心深处的历史情感，我借助多媒体课件，播放卢沟桥事变的影片，简单介绍事件过程（语文与历史课程整合），配上恰当的音乐，加之教师抑扬顿挫地朗诵，孩子似乎穿越时空，音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，逐步领悟了卢沟桥事变的历史意义，激发了学生的爱国之情。
再如苏教版五年级下册《望月》是一篇优美的散文。既有诗一般的语言，又有诗一般的意境，情景交融。在如诗如画的景中，和爱幻想的小外甥背诗、赏月，充满诗情画意！如何将这种意境的美融入到课堂中，让学生对月亮产生美妙的幻想，是教学中的难点。为了突破这个难点，我利用课前布置学生收集关于写月亮的诗句，配上优美的画面和轻音乐和画面把学生带入情境，让孩子画出心中的月亮（语文与音乐、美术的整合），依据文本语言特点再对学生进行练笔训练，从而水到渠成带领孩子融入文本，走近月亮。让学生在不知不觉中体会语言魅力的同时，感受到生活的美好，感受到语文课堂的美好。
2、整合生活资源，丰富语文教学。
现代杰出教育家陶行知先生在《生活即教育》一文中针对我国“教育脱离生活，脱离学习者的实际需要”这一数千年封建教育形成的痼疾提出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。没有生活作中心的教育是死教育；没有生活作中心的学校是死学校；没有生活作中心的书本是死书本。” 陶行知先生所提倡的这一观点和《语文课程标准》中所讲的“用生活来补充文本，让生活的知识库与学习的知识库互相交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息” 的目标相一致。因此，在语文教学中，用信息技术渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。在教学中，老师应做生活中的有心人，用手中的相机随时拍下生活中精彩瞬间作为教学素材，让学生有亲切感，又为他们的写作和有效表达创设条件。
我的周五语文课是周记交流课，既交流上周写的优秀的周记，也讨论本周周记素材。过去学生一到写周记就唉声叹气，是因为他们抱怨找不到写作素材。因此，我平时及时抓住校园里生活镜头，拍摄或录制下来，利用ppt展示或媒体播放。如开展“木头人机器人”游戏，我把录制的视频通过电子白板播放给学生观看，让他们重温活动的快乐，再现游戏时的细节；如结合《养成读报的好习惯》，我组织全体同学边享受暖暖的冬阳，边读报，拍成照片，用多媒体播放，让学生谈谈感受，再写成周记，把读报综合实践落到实处。春游踏青、研学旅行、打扫卫生、学武术体操……素材无处不在，只是这样的生活画面从孩子们的眼前匆匆略过，无心留住。我利用手机留下生活瞬间，在利用信息技术整合生活资源，为学生的写作创造条件，从而提高学生的写作水平。唯有兴趣是最好的老师，孩子们在熟知的画面中感受到生活的美好，学习的快乐，语文素养也在不知不觉中逐步提高。
3、整合教学手段，优化学习工具。
一直以来，我们所熟知的小语同仁们始终在不懈地努力，如整合单元主题，进行版块式教学，网络跟帖式作文评改、由课内阅读延伸课外阅读等等，都在有意识地做着资源整合工作，以达到高效课堂的目的。但这些尝试往往忽略了学生的学习需求与兴趣。语文课程标准指出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”但长期的语文课堂，更多的是关注听说读写训练，这只是言语技能的表面行为，而忽视了“语文课程致力于语文素养的形成与发展”。
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，来自嗅觉，触觉，1%来自味觉。如果我们能通过信息技术把枯燥无味的知识转化为学生所熟知的视觉效应，把抽象东西具象化，利用“自主、合作、探究式”的教学手段，从根本上改变传统教学的观念，我觉得这应该是我们研究的话题。
例如：我在教学《海洋——21世纪的希望》一文中，有这样一段文字：“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能‘望洋兴叹’。”对于“望洋兴叹”一词，同学们很难理解，那么在教学中我通过播放flash动画，让学生通过小故事了解这个成语的来历及意思，然后让学生再联系上下文讨论本文中“望洋兴叹”的意思，学生就恍然大悟，真正地理解了这个词语的含义。
由此可见，信息技术与语文课程整合，是一种高效率的现代教学手段，能让学生在学习中始终保持愉悦、兴奋，渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起到了事半功倍的效果。
三、网络交流，探索实现翻转课堂的新路径。
语文新课程标准（2011版）前言第一句话明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具体包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 信息化时代走到今天，我们发现低头族越来越多。人们的工作、学习、娱乐等似乎与网络已分不开了。微信、QQ占据了人们大把大把时间，孩子们生活其中，长期耳濡目染，不知不觉被同化。于是与家长斗智斗勇，骗得手机或电脑，把它们当成游戏工具。大多数孩子沉溺于网络游戏或网络视频中，害了孩子身心健康，家长也是无可奈何。作为教师应该明白：信息化时代，限制学生使用现代化的电子产品亦是不可能了，制止不如变成引导，把手机、电脑变成学习的工具。
“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”高速发展的信息技术打破了时空界限，实现了教育教学资源的远程共享。信息技术与教育教学的有机结合，是顺应时代的要求，也是推进语文教学改革和发展的有效捷径！我在班级建立了QQ群，先约法三章：上QQ要有时间观念；不准刷屏、调侃或发负能量的信息；只准发与学习无关的话题。事实证明，这个群发挥了超乎我想像的作用：预习交流，分享资源，讨论问题，好文评读……如学习了《孔子游春》，大家分享孔子简介、名言及孔子门下的72贤；如前期柳絮满天飞，一同学挑起话题，大家争相发表感受，一篇篇精彩小文跃然屏上；如学了《莫泊桑拜师》，孩子们就会分享巴尔扎克；如班上窦奇家的母狗生狗宝宝了，把视频传到群里，大家积极观察，写出观察日记……大家运用现代信息技术搜集、处理和分享信息，在这个群里，围绕语文话题交流、表达、写作，自由成长。老师完全成为一个幕后静静观望的观众，把学习的主动权让给学生，让学生成为信息时代的新型学习主人，并为终身学习夯实基础。
由此可见，现代信息技术，开创了新的语文学习时代，支持随时随地的表达，支持随时学习、沟通的空间。学生通过新技术打开了通向语文学习的海量资源的通道，自主交互式的学习方式成为可能，学生成为真正的学习主人。语文老师更要紧跟时代步伐，学会使用各种小软件，积极探索慕课、微课、翻转课堂等新型课堂教学模式，助推“信息技术与语文教学的深度融合”，使语文教学走向崭新的未来。
参考文献：
著作类：
【1】《生活即教育》陶行知
【2】《语文课程标准》（2011版）
文章类：
【3】语文教学与信息技术整合的问题性思考[J]. 新课程学习（下），王锐利.2013年第2期。
【4】《整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索》中国电化教育，戴晓娥 2015年第338期。
