农村初中美术手工课的策略浅析

随着新课程标准的推行，初中美术新教材较大幅度地调整和修订了原教材的单元设置、课程体例，顺应了时代发展的需要和学生的需求，特别是增加了有趣的手工课。新课程中手工制作课注重了培养学生的创新意识和动手能力，我感触颇深。

一、注重学生能力的培养　　

 现今美术教材改变了以技法课、绘画课为中心的模式,取消了绘画、工艺、欣赏三大分类，引进了设计意识的培养，更加重视民族、民间美术教学内容的增加,具有较强的民族特点，通过中国画和民间美术的学习，培养学生爱国主义精神和民族自豪感。在教材编排中，综合型手工教学的比例增多了，占了整个教材内容的一半。这种综合型手工是典型的教学内容多元化。学生在创作时，不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对学生将来走向社会从事生产劳动，发明创造和美化生活等诸多方面都有着重要的教育意义。所以，教师要重视美术课的手工教学。

二、多渠道的导入方式

媒体导入——在教学中常用图片、实物、录像等一些辅助工具。教学中能够尽快地将媒体介入，极大地调动学生的学习积极性。如《中国山水画》一课中，教师首先给学生放了一段中国美好河山的录像，接着让学生看一些从网上下载的一些漂亮的山水风景图片，学生看了之后立刻就喜欢上了。

欣赏导入——在《中国山水画》这一课中，用视频播放优秀的山水画以及山、树木的画法让学生欣赏，学生欣赏之后充分感知到了作品的美，马上跃跃欲试，激发了学生动手的欲望，在此基础上导入新课，达到目的。

三、让学生多动手

要在有限的40分钟内，较好地完成教学任务，教师要惜时如金，好好设计，妥善安排每一个教学环节，少讲多练，让学生有足够的动手时间。

三、拓展学生的想象空间

传统的手工课中，教师通常要求学生按课本上的范例进行手工制作，学生只要做得像课本上的例子，他的作业就是好作业。新课程标准下的美术课重视了学生的自主性，突破“依葫芦画瓢”的僵局，教师给学生足够的想象空间。我们应先让孩子们欣赏范作，激发学生的创作愿望，然后讲解示范制作步骤，最后在学生设计时加以提示。通过分析欣赏后一石激起千层浪，孩子们的创新思维完全被打开。通过教师的积极引导，学生就大胆展开想象，学生无拘无束的想象空间就被释放出来了，学生制作出来的作品当然就绚丽多姿了。

四、评价多元化

教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化，手工课并不是培养多大的人才，而旨在培养学生的兴趣，激发学生的动手欲望。全面提高学生素质，多给学生鼓励，多赞美学生，常用“可以这么做，也可以那样做，还可以怎么做？” “做得不错”等谈话方法开启学生的智慧。即使有的学生做得不好，也要注意语言“如果再这样做就更好了”、“如果再添点什么就好了”。特别是有的学生束手无策，感到“我不行”时，要及时来到他们身边，帮他出主意，让难题迎刃而解，鼓励他别泄气。学生设计的作品五花八门，各具特色，极少雷同。单单课表样式的做法，就有许多同学设计出多种做法，真是集思广益，各显神通。

此外，手工制作课不同于其他课，这里包含了许多思想性内容：废物利用、环境保护、爱护昆虫……学生自己动手做个手工，放在自己房间里，天天看到，既可以欣赏又点缀了房间，增添了手工的实用性。教师也要利用这一点激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

总之，教育是一种神圣的职业，教书育人，为人师表，只要我们站在这个讲台上，我们就要拿出全部的热情，用责任和激情去培养学生的手工素养。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时的点拨，让难题迎刃而解。促使孩子养成良好的习惯，培养动脑、动手能力，去创造奇迹。