基础教育是指幼儿到高中阶段的教育，它是一种全民教育、基础教育、先导教育，关系到一个民族和国家的兴旺发达。一个学生的理想、情感、价值观、人生观开始初步形成，知识与能力在这个阶段也打下了坚实的基础。我们国家尽管在提倡素质教育，但是基层教育主管部门对一个学校考核和认定的标准是考试成绩，把考试成绩作为唯一的标准，学校在追求名校、教师在追求名师的途中，忽视了学生综合素质的培养。一个社会需要各个不同层次、不同专业的人才，一个学生投身于社会工作，会涉及到各个方面的能力与知识，培养学生的综合素质是时代对我们教育教学工作者提出的要求，也是时代对我们提出的挑战。 
　　本文谈谈在学生综合素质教育方面的几点做法，供大家参考，并逐步完善。 
　　一、教师要提高自身的综合素质 
　　给学生一滴水，教师必有一桶水，这是一个千古不变的教育哲理。学高为师，身正为范，作为教师首先要不断学习，树立终身学习的理念。在这个科技知识日新月异发展的今天，知识和信息停留在原来所学的基础上不再适应这个时代的要求了，我们要建立和完善自己的知识结构，拓展知识视野，不能仅仅锁定在自己的专业知识领域里发展，培养复合型人才是时代的要求，我们要不断向相近专业领域里发展。首先我们要成为一个培养复合型人才的教师，在教学实践中锻炼养成多种能力。我们从事任何一门学科教学，给学生的影响绝非只是专业知识影响，要从道德、知识、能力、情感、价值观、人生观全方位地影响学生。教师就是学生的人生坐标和向导，是打开学生智慧天窗的神圣使者，是塑造学生心灵的艺术家，我们要把学生培养成未知世界领域的探索者，而不是机械储存知识的容器。任何一个教师给学生的影响都是多方面、多层次的，我们只有提高教师的综合素养，才能提高学生的综合素质。 思想汇报  
　　二、打破学科界线，整合教材资源 
　　辩证唯物主义哲学认为，世界事物之间是互相联系、互相影响、互相制约的，事物之间有着千丝万缕的联系，我们不能机械割裂事物之间的联系，这是一个放之四海而皆准的真理。教学亦如此，学科之间是互相联系、互相补充的，我们在教学中要打破学科之间的联系，全面整合各科教材，挖掘教学资源，各学科知识和思想互相渗透、互相完善。我们在教学中要全面地了解每个学科的教材，精准地把握本学科涉及到的其他学科的知识，课堂上才能做到游刃有余，让学生感悟到知识的互补性、渗透性。我们在教学中大多数教师喜欢在网上寻找资料，没有在其他学科挖掘教学资源，这是不足的做法，应当挖掘学科资源。比如我在教学思德与生活课《我们的大家庭》一课时，主要讲的是中华民族，我大量引用了学生所学的《中国地理》中的知识和地理课上讲的风土人情。讲到广西壮族自治区时，我播放了《刘三姐》插曲，学生如痴如醉，沉醉于桂林的青山绿水中。最后我提问：“同学们，你最喜欢到哪个地方去？”学生有的说喜欢到内蒙古自治区，原因是那里能看到美丽的塞外风光，物产丰富，腾格尔的《天堂》唱响祖国的大江南北，歌声引起了我无尽的向往，有着“天苍苍，野茫茫，风吹草原见牛羊”的大草原……学生把语文、音乐所学的知识用到思品课堂上，提升了知识的迁移能力。 论文网  
　　三、参与社会实践 
　　我在教学中为了提高学生的综合能力，拓展知识视野，本着理论与实践相结合的原则， 让学生在实践中活化知识、提高能力，在实践中树立竞争意识和合作能力，懂得竞争不是争强逞能，而是促进共同进步，挖掘团队智力资源，优化合作方案。我在教学中让学生不断参加社会实践，如在教学交通安全时，在班内以小组为单位，绘制学校周边地图，图上标明公路、河流、房屋、路口标志等，讨论怎样提高安全保障，找出问题，提出解决的办法，将好的建议提交学校或交通部门……学生在实践中认知了自己，感受到了成功的喜悦，认识到了自身的社会价值，产生了强大的学习动力，养成了一种社会服务意识，树立了社会责任感。 
　　四、抓住契机，促进素质教育的发展

近年来，学校完成了标准化学校项目建设，增添了体育设施，配置了班班通多媒体教室、实验室等，为提高学生综合素质提供了有利的条件，促进了教育教学事业的发展。

总之，学生的综合素质的培养，需要教育主管部门改进传统的评估机制，全面落实党的教育方针，教师不断学习，提高自身的综合素质，才能提高学生的综合素质，才能培养出适合的人才。