古人云,“教不严,师之惰”,“严师出高徒”;今人说 “好学生是表扬出来的”。但是,又有人说,“严”不一定出高徒,“严”有时无补于事; “表扬”的作用有时候也微乎其微,甚至适得其反。那么,作为一名教师,到底该怎么做呢?实际上,凡事都有两面性,一味地“严”或一味地“夸”,都有其弊端,凡事都要有个度。因此,正确的做法应该是“褒贬入理,宽严合度”,教育学生时既要“严词”也要有“慈言”。
俗语说:“严是爱,宽是害”。可以看出古人是赞成“严师出高徒”的,然而, “严”如果演变为体罚和变相体罚,有伤学生尊严的手段。这只能引起学生的逆反心理和抵触情绪,学生也会因此“谈师色变”,甚至以消极的态度来对抗老师。高中学生正处于青春叛逆期,和他们沟通时需要用两种截然不同的教育方式——“严词”和“慈言”。本文从一名高中教师的亲身经历出发,谈谈自己的想法。严师出高徒,这是所有教育者都认同的理念。但是笔者认为严师出高徒并不意味着教师要“严词“对待学生。相比较”严词“,慈言的效果更好。笔者作为一名教育工作者,曾经一直徘徊在严词和慈言之间,当学生不听话时,希望能用严词好好管理他们,当学生态度诚恳时,又会选择用慈言来说服他们。几次严词与慈言的比较,笔者不得不承认,对于现在的学生而言,慈言更适合他们。一次课上,笔者请一位同学回答一个特别简单的问题,但是这位同学心不在焉,回答错误百出,问他是否完成作业,他承认没有做作业。当时笔者决定好好惩罚他,于是罚他将作业抄20遍,之后继续讲课,但是所有的学生都因为刚才的惩罚而没有了上课的激情,简单的问题都得不到回应。笔者一边讲课,一边反思,最终意识到了刚才的方法使用不恰当。所以在课程即将结束的时候,笔者向学生说:“刚才对那位同学的惩罚收回,希望以后他能按时完成作业,下不为例。”话音刚落,得到的是全班同学的掌声。
如果说,过分的严词会伤害学生的自尊心和积极性的话,那么,是不是我们从此就一味地慈言而对学生呢?对学生没有方法甚至没有原则的夸赞和表扬?不是的。一味的赞扬未必有效果,表扬应有分寸。人性的特点莫过于喜欢被人表扬,我们人人都明白这一点。作为我们教师如果能够恰当合理地运用这一简单而又有效的武器,无疑会使我们的教学效果取得长足的发展。但是,在曾经观摩过的一些公开教学活动中,教师对学生的赞扬之词不绝于耳。“你真棒”“很不错”“了不起”“掌声鼓励”……可细心观察,在老师热情洋溢的表扬面前,学生却是反应冷漠,置若罔闻,课堂气氛依然活跃不起来,为什么会出现这种现象呢?
究其原因,这些表扬存在着以下问题:1、过多。 “见缝插针”地表扬,天长日久,学生接受表扬的需求达到了饱和状态,对过于频繁的“表扬”已经司空见惯。2、过泛。如今的课堂上,有不少老师对学生的回答不作具体分析,动辄就以“你说的真好”之类的表扬。如此的“表扬”根本没有挖掘出学生真正的成功所在,也就自然给其他学生造成了模糊感,不知道究竟向被表扬的学生学习些什么。3、过度。一些老师不管学生做大事小事,都会给予“好好好”的赞誉。这种不切实际的表扬,久而久之会使学生变得盲目自大、唯我独尊,极不利于学生心理的健康发展。所以,表扬也要有度,不仅要有度,还要有方法。适度的表扬可以激发学生的积极性和进取心,反之,不仅不能起到表扬的效果,还会适得其反。
新时期的教育教学要求我们既要做严师,也要做慈师,要把握好严和慈的度。只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”,做到“褒贬入理,宽严合度”,把“严词”和“慈言”巧妙地结合在一起才是对学生真正的关爱,才能建立起有效的学习评价体系,才能让学生更心悦诚服。