农村初中数学如何开展素质教育

萧县杨楼小学

农村初中的孩子相对城里的学生相比，有得天都后的自然条件，他们有无尽的活动空间，

素质教育力求使每个学生在本身有素质基础上，获得和谐与充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会创造、学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，也是摆在我们广大初中数学教师面前的一项极为迫切的任务，各学科都有特定的知识体系和特点。数学教育本质上就是一种素质教育。通过严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质，而这些素质是其他课程的学习和初中数额学教学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性、结论的明确性和过程的开放性等特点。在实施中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。我认为，素质教育在初中数学教学中主要有几下几个方面：

一、思想素质的教育

1.爱国主义教育。

（1）教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（2）教学中编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等，使学生了解国情，激发他们为祖国的繁荣昌盛而奉献的精神。

2. 辩证唯物主义教育。中学数学蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辨明唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系，这既有利于学生学好数学知识，又能提高辩证思维能力。

3. 良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

二、应用数学能力的培养

数学是一种语言。是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一，在教学中我们应从以下几方面着手，培养学生应用数学的意识与能力：

1. 重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯的向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和使用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用社会的意识大有裨益。

2. 加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题。引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型。培养学生的建模能力。

3. 创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动。为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

三、注重数学思想方法的教学

数学思想是对数学知识与方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。教学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

四、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律。研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

五、创新意识与自学能力的培养

教师运用有深度的语言，创设合适的环境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，进行批判性质质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，是具有创新意识的学生必备的素质。

培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中适时设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断并加以解决。或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识的让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力。这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将他们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能的放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题。进一步延伸，拓展思维。

六、良好心理素质的培养

教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感，坚韧不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。    

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息，能有效的诱发学习动力，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，可通过介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机，通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。  

在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练，如注意力的培养、长期反复思考同一个问题的意志品质培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚韧不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品质。

我认为，改革数学课堂教学，变传统的灌输式教学为重视“数学过程”的教学方式是提高初中学生数学素质的有效途径。

以往传统教学方法，往往是先由教师讲定义、推公式、讲例题，再由学生解题，教师评判。这种教学过程，把学生视为加工对象，让学生依样画葫芦。禁锢了学生的思维，扼杀了学生的主动性和创造性。所以怎样让学生自己学会读书，读出书上的定义、定理、公式的关键字句，读懂概念的内涵和外延，想透由概念定义所能解决的问题，是我对素质教育在数学教学中的进一步理解和实践的方向而其中的指导思想就是重视“数学过程”，调动学生的主动性、积极性，启发学生的探索精神，使他们学的深入，收到较好课堂教学的效果。

要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中去。而数学新课程标准提出的数学问题情境的创设将为我们提供较大的创造空间。教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣。促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。

总之，实施素质教育是一项迫切而又艰巨的任务，而素质教育的主阵地应是课堂教学，教师要积极探索，努力实践，切实把素质教育落到教学工作中去。为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。