初中数学自主探究学习培养方法初探

唐二飞

滁州市凤阳县官沟中学 ， 394032598@

摘 要：数学是打开科学大门的钥匙，初中数学老师通过有效策略的实施，提高学生对自主学习重要性的认识，增强学生对未知知识的探究本领，才会真正学好理论知识，努力奋斗后成为不可多得的优秀人才。在良好的学习氛围里引导鼓励学生自主探究学习，给学生创造展现自我、发挥自身优势的机会，是初中数学教师的职责所在。本文具体分析了初中数学教学中学生自主探究学习方式的有效培养，来为其他教师丰富教育教学方法提供可行性的建议，最终达到以生为本、寓教于乐的目的。

关键词：初中数学；自主探究学习；数学思想；培养方法

引  言：自主学习是学习者控制自己参与学习的能力，是以学生作为实施教学的主要对象，通过学生独立的思考分析、探究质疑、实践创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。初中阶段，自主学习是学生必须具备的一种能力，教师帮助他们利用数学思想方法解决问题，锻炼他们自主分析、独立思考、大胆创新的意识，培养学生对数学问题再加工和解决实际问题能力，更利于整体教学质量的迅速提高。学生自主学习方式的选择要视情况而定，实践过程中，数学教师应结合数学学科特点和初中学生学习数学的认知规律，给他们体验的机会和探究的条件，使自主学习成为一种学习习惯，将来有能力去创造属于自己的美好新生活。学生的主体作用得以体现，可以主动的亲近数学，数学教育特色尽显，教育现代化进程随之加快。

一、学生自主学习探究能力培养在数学教学中的必要性
       初中数学课上对初中生自学能力展开培养，是为了达到社会的人才标准，如今初中生的自学能力普遍不足，其中有八成以上的初中生，是在教师以及家长的监督下才会参与学习，长期下来初中生对知识的更新失去适应力，对初中生日后长期的发展是极为不利的。“临渊而鱼，不如退而结网”,解决问题的根本方法，是传授给学生掌握获取新知识的方法，这样才能使学生有所发展。不能只注重学生学习的结果而忽视了学生学习方法的培养，导致很多学生不会自主探究学习，也不会进行研究性的学习，这样对学生的发展是不利的。在初中数学课上对初中生自学能力展开适当的培养，促进人才的建设，帮助初中生实现在学业上有所成就。初中生的智力开发以及情感深化处于一个关键时期，他们的自我意识和个性心理逐渐形成，自主学习能力有了一定的发展。在这个关键时期，教师要在初中数学课上借助生本理念以及科学的方式，强化和刺激初中生的自学能力，为初中生长远的发展做好准备。
二、初中数学课堂教学学生自主学习探究的培养措施
      1、引导学生亲自当老师能促进自主探究学习的生成。

在初中数学课上教师可以引入体验式教学，在民主和谐的课堂氛围里开展小组竞争的学习模式，将初中生的积极性调动起来，让初中生在初中数学课的愉悦环境中展开对知识的学习以及应用。比如教师在数学课前将学习任务提前布置给学生，让学生在课余时间提前自行预习教材，尤其要对例题加深领悟、积极思考，从而将一些初中数学课上的基本知识解决。提前预习不仅能锻炼学生自主学习的能力，而且还能帮助大多数学生提高学习效率。课堂上可以把问题分发小组探讨，互相学习和借鉴，然后由每个小组派出代表在讲台上讲解知识，学生既体验到教学的感觉，也能够对学生的自学起到很好的督促和检查作用。这样一来，教师的主导作用和学生的主体地位密切联系在一起，发挥了学生的主人翁作用。只要充分调动了学生的自主学习的意愿，就能使得比较复杂教学环节变得简单流畅，学生的思维活动融入到学习过程中去，不仅教学效果得到了保障，而且也更具有教育价值。
       2、教师的科学引导和鼓励是学生自主探究学习前提和保障。

以前的数学课堂往往忽视对情境的创设，将书本内容的讲解作为主要的教学任务，这样导致初中生在初中数学课上是比较被动的，授课的效果也是不够理想。在课堂上，学生才是主角，教师是学生学习的辅助者。如何发挥教师的引领作用，就要求我们老师注意学生平时的表现，了解他们的兴趣所在，对学生的心理活动有所掌握，更应该对学生的身心发展有一定的观察力，尊重他们的想法。数学老师一定要结合学生已有的知识经验和数学的学科特点，将数学问题模型化形象化，从而引起学生对数学问题探究的兴趣。比如在初三年级的时候，这个时期毕业班学生的学习过程是非常忙碌的，学习任务繁重，综合类训练题型也较多，很多问题是需要学生自己进行推算和演练，才能发现其中的蕴含的知识以及知识之间的联系，由此一系列同类型题目都能得到解决。学生长期高强度的学习有极大的可能产生厌学情绪，教师既要注重课堂效益，激发学生的求知欲，又要用正确的数学思想方法引导学生形成积极地学习态度，由被动学习变为主动学习，主动性增强拦路虎就容易突破，学习效率得以提升，学生的主体地位也得以体现。另外，教师还要考虑数学课堂上的方法和任务量是否合适的，是否要进行适当调整，也是值得我们反思的。
       3、学生的实践练习能有效检验学生自主学习的成果。

 我国数学家苏步青说过：“学习数学要多做习题，边做边思考，先知其然，然后知其所以然”所以说，实践训练是对数学理论检验的主要途径，在初中数学课上教师不仅要讲授一些解题方法和技巧，更重要的是传递一些重要的数学思想方法。因此习题训练其实也是锻炼自学能力的一种方式，不同的年龄段适合不同的方法，对于初一学生，因为接触到的都是新知识，与小学数学相比难度有一定的提升，初中生可能一时无法接受，这个时候教师要注重学生对基础知识的理解和掌握，数学知识具有的学科特点使得部分学生在自主探究学习上或多或少有一些困难，教师就要适量的组织一些探究活动，引导学生用数学思想方法去积极思考发现规律，让学生在自主探究中实现对问题的解决和突破，积累数学活动的经验，体会数学知识的实用性。在沪科版数学设计了一些生活上的探究性学习的问题，例如八年级数学设计的多边形镶嵌问题、体重指数问题，九年级数学下册的进球路线与最佳射门角问题、几何概率问题等，学生可以通过自主探究、合作交流的方式，采用合适的数学方法加以解决，获得数学学习的情感体验和素养，体现了数学和生活是有机统一的整体，进而让初中数学课的整体效率得到提升。
       4、对学生的错误进行科学评价是学生自主学习的动力源泉。

在自主学习过程中，学生往往会因为没有足够的时间致思考不全面甚至会出现错误，这种情况是不可避免的，毕竟初中学生的认知能力有限和生活实践经验相对缺乏。失败的教导性使我们认识到即使学生在学习中出错也能有所收获和感悟。数学课堂上，教师要引导学生对数学结论作出猜想，通过自主探究、合作交流得出不同的结论，哪怕是不全正确的结论，也应给在学习过程中出现的闪光点做出恰当的鼓励和表扬。教师应注意并尊重学生的个体差异，用宽容的态度将学生的这些错误视为一种教学的资源加以加工利用，思考学生的在学习过程对知识掌握程度，思考老师自己在教学中的不足，思考以后采用什么样的补救措施。只有认真分析学生在自主学习过程出现错误的原因，才能对症下药指导学习，改进教学方法促进教学，让学生感受到老师在关心他，这样能使学生积极地参与到自主学习中去，从而避免因为害怕犯错出现自卑的情绪，更不能对出现解题错误的学生采取批评的做法，以致挫伤学生的求知欲和学习热情。
       5、自主探究学习需要与新的教学模式相结合。

随着信息化时代的发展和教育的进步，数学老师要将翻转课堂、微课教学等新授课模式适当引入传统的数学课堂，与传统的教学模式相结合以促进教学。比如教师可以整合优势资源对某个知识点创建微课，给学生提供一个自学的环境，课前通过观看或反复观看一个知识点的微视频学习，将简单易懂的基础知识消化，留下一些疑难的问题在课上师生共同进行探讨。这种针对性强、能够复习遗漏知识点的预习效果也很显著，成为学生自主学习的有效资源。翻转课堂这种教学模式也可以引进数学教学，学生可以在课前和课外观看老师的视频讲解，也可以通过互联网去搜集优质的学习资源，留给学生更多的自主学习时间。这种可暂停、可回放、可模拟操作演示的功能灵活性强，便于学生操作，提高了学生对数学学科的兴趣和数学知识的理解程度，充分锻炼初中生的自主探究能力。教师要注重对各类新模式的灵活应用，凸显出初中生在数学课堂上的主体性，并积极建立多种学习方式并存、优势互补、教学相长的学习方式新体系。
       当然，因自主学习受其他因素的制约不可能完全取代接受学习。初中学生的稳定性和自制力不够，容易受到外部因素的影响，所以要适当的条件下稳步推进对学生的自主学习能力的培养。在这里我要强调的是，自主学习并不等同于自学，自主学习不能抛弃老师和接受学习。使学生学会学习，是实施素质教育，培养学生成为社会有用的人的具体体现。总之，教师在初中数学课上重视对学生自学能力的强化训练，结合授课的内容优化学习方法，让初中生获得更加自主学习体验，这样既能提升初中数学课的效率，又能与高中学习方法自然地衔接，同时也更有利于学生的长远发展。
       参考文献
       [1]贾妍：《核心素养驱动教学，优化设计核心问题》——例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略.数学学习与研究，2019（03）：101.
       [2]罗增儒：《以素养教学为导向的课堂研修（续）》——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言.中学数学教学参考，2019（Z2）：2-4.

[3]孔凡哲 等：《上好课有效技能》——促进学生自主学习的技能技巧.优化课堂教学资源，华东师范大学出版社,2009：220-225.

[4]凌勤霞：《例谈初中数学解题后的反思》——长三角（教育）,2013.