随着教育信息化进程的日益加快，多媒体越来越多的被应用到课堂教学中。教师在教学过程中，如何合理运用多媒体安排师生双边活动，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率，就成为摆在我们面前的重要问题。那么如何把多媒体有效地应用在小学数学课堂教学的各个环节呢？

一、创设课堂情景时，利用多媒体调动学生参与的积极性。

《数学课程标准》倡导学生在情景中学习。多媒体课件具有趣味性、直观性、形象性的优点，所以教师在课前要根据教材内容及教学目标要求，选择合适的媒体素材，根据教学设计流程，设计出适合本课教学的课件，配以教师得当的教态和语言，为学生创设一个直观、形象、喜闻乐见的教学情景，让学生在一种轻松活跃的氛围中进入到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣。如：在教学《分数的意义》一节课时，课前，以“孙悟空与机器人比本领”为主线设计多媒体课件，以几个小的版块来导入并引领学生学习新知识，带领学生积极的探究分数的意义；以此来引发学生对分数的浓厚兴趣；当学生的兴趣被激发后，则以“和孙悟空比高低”的版块设计几个不同层次的反馈练习通过课件呈现出来，让学生把刚刚学到的知识应用到解决日常生活中的问题上来。最后总结比赛结果（机器人胜孙悟空，“我”胜机器人）时引导学生分析得出结论：还是人的本领大，进一步树立学生学好数学的信心。多媒体课件在的优势在这一节课的课堂教学中正是体现在：充分的调动了学生的多种感官主动参与到教学活动中，使学生仿佛置身于课件所设置的情境中，催发出学生积极探索的情感，有助于学生主动探究新的知识，提高了课堂教学效率。

二、在导入新课时，运用多媒体激发学生学习的兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半，在一节课的教学过程中，精彩的导入往往能让学生在最短的时间内把注意力集中到老师和教学内容上，使学生被动接受知识转换成我想学习本课知识的状态，使学生在愉悦的有强烈求知欲望的氛围中学习新知。如在教学《圆的认识》时,课件演示动物们骑车比赛的画面，当大家看到小猴坐在一辆轮子是正方形的车上，行驶的时候车子起起落落的情景时都笑了起来,老师问:小朋友为什么笑?学生很自然会说轮子不是圆的,坐得很不舒服,为什么方形轮子的车子骑起来不舒服？车的轮子为什么要设计成圆形的呢？学生听了这几个问题后，注意力全部集中到这几个问题上来。于是我说：“这里面有什么数学道理呢？今天我们就一起来研究圆，看看这里面有什么窍门。”学生都想知道其中的原由，于是，学生们和我一起参与到探究问题中来了。

在导入新课时，运用多媒体演示动物们“骑车比赛”这一个故事情景，不同形状的车轮行驶时的不同表象直接映入学生脑海，然后提出疑问以引起学生有意注意和积极思维，不仅可以开拓学生的思路，有利于培养学生思维的灵活性，而且在整个教学的实施过程中，学生的注意力一直被教师设计的课件和引出的问题一步一步的吸引着，使整个教学过程和教学环节的实施顺利进行，达到了良好的教学效果还提高了教学效率。（修改到此）

三、在教学重难点时，运用多媒体有效地实现精讲。

常规教学中，教师展示的例题、课本上的插图以及相关的推理和证明等素材往往都是一些静态的教学素材，依靠这些静态的素材，无法充分调动小学生学习数学的积极性和主动学习的意识。如果在教学过程中，通过多媒体课件中形象化的画面或者动画，把一些文字表述的抽象内容通呈现出来，让学生有直观的认知和了解，有了直观的认知和了解后学生就能轻松的理解掌握新知，突破重难点。

如：在教学《相遇问题》时，课本中只有相关的插图和文字叙述的解题思维，为了让学生更直观的理解“相遇”、“速度和”等术语的含义，特别是为什么在解题时要先求出“速度和”的理解。教学中，我利用多种教学媒体课件模拟两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇的动态变化过程，变抽象为具体，让学生直观地看到相遇的过程，从而感受和理解“相遇”的意义，通过直观感知到的运动情景，把抽象的文字问题转化为数学表达式，从而理解为什么要先求“速度和”。在教学过程中出示课件，在音乐声中，屏幕首先出现一条线段，右端闪烁，出现红色的小屋子表示小芳家；左端闪烁，用蓝色的小屋子表示小明家，学校用黄色房子表示，闪烁两下。小芳和小明同时从自己家的方向向学校走，小芳每分钟走过的路程用红色闪烁显示出来，同时小明每分钟走过的路程用蓝色闪烁显示，两人越走越近，最后相遇。使学生明确“求两家的距离”实际上就是求“两人行走的路程之和”，然后把小芳和小明每分钟走的路程重新组合，形成两种不同的解题方法。这里通过运用多媒体形象的演示，动态地呈现解题的思维过程，不仅加深了学生对客观事物的认识，并且顺利把学生的直观感知和抽象的数学题相互转化，促进了学生具象思维与抽象思维相互转换能力的发展，培养了学生的思维品质，同时也缩短了教学时间，提高了学习效率。