在小学数学教学中计算教学占据的位置很重要,计算具有基础性和工具性,在小学阶段学好计算,形成一定的计算能力是终身受益的。但是,计算教学一直以来基本是“题海战术”,教师通过大量的练习来锻炼学生的计算能力,这让学生对计算产生反感的情绪,导致学生越来越不喜欢上关于计算教学方面的课,对他们来说,计算往往就是永远有做不完的习题。新课程标准下不仅要重视计算能力,还要关注以创新意识和实践能力为中心发展的计算教学。在小学数学教材中,计算教学占了很大部分,如何切实提高计算教学的有效性是我们课题组研究的主题。经过研究,我们形成了计算教学有效性策略“四字法”, 下面谈谈我们的具体做法,大家共同研究。
一、“趣”
老师们都知道,计算教学要想达到良好的效果很难。其中的原因很多,如:一些原有的认知会对新的知识的掌握产生负迁移,不利于学生主动去探索算理;学生即使理解了算理,但计算时仍会遇到一些困难,这些情况都会大大降低学生学习的主动性。俗话说“知之者莫如好之者,好之者莫如未之者”,课题组成员经过研究,决定首先从“趣”字入手,让学生对计算教学感兴趣,以利于计算教学的开展。
低年级孩子注意力持续时间短,为解决这一问题,我们在学以致用的‘应用巩固环节’,设计了‘游戏玩数学’的活动,其中‘比赛游戏’‘拍手游戏’‘接龙游戏’‘开火车游戏’‘对唱游戏’......更是层出不穷。
‘趣’在课堂上闪出耀眼的光芒,引领学生战胜厌倦,赋予教学计算无穷的魅力、无尽的灵性。
二、“情”
随着社会的发展,个体活动取得的成果越来越小,只有通过团队和最才能获得显著的成绩。怎样的合作是有效和合作呢?这里面自然不能缺少交流。而当前的现状表明,班级学生人数多,学生在课堂上较少有机会进行交流。因而他们的交流能力是比较低的,这成为了我们教育者关注的重要内容,本课题中我们也尝试着去积极地摸索。
由于学生之间存在着各种差异,由于学生的学习活动是独立自主的。所以,对于同样的问题学生的思维方式各种各样,产生结果各不相同。这时,教师要给学生合作交流的时间和空间,提供更多参与交流讨论的机会。通过生生互动,学生不仅在交流中充分说明自己的观点的合理性,而且对他人观点进行反思和批判,从而建构起新的更深层次的理解,展现了思维的过程。
三、“放”
学生是学习的主人,新课标要求在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。在目前的课堂教学中,教师要学会放开课堂,让每一个学生都能畅所欲言自主参与课堂教学的讨论与探究。“放”是一种全新的理念,是一条途径,一种手段。“放”就是相信学生,就是让学生学会合作、交流、欣赏;就是让学生敢于表达、争论、质疑。实践证明:由学生自己发现、弄懂的东西比老师直观教的印象要深刻地多,从而让教学课堂真正开放,使我们的教学质量真正达到实效。
四、“抓”
在计算教学中,创设情境不能只留于形式,仅仅让学生根据情境引入算式就行了,而应该抓住认知冲突点或新旧知识链接点等具有思考性的问题、知识点,引发学生质疑。