初中化学教学中如何培养学生的科学素养

章宜

（安徽省  安庆市   开发区实验学校）

    摘    要：阐述了培养科学素养是初中化学教学的重要组成部分。培养学生化学学科素养的途径有：发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣；提供实践机会，培养动手能力；密切联系实际，强调学以致用；注重探究学习，培养质疑能力。

关 键 词：化学教学；科学素养；实验；兴趣；探究学习；

2011年版化学课程标准（修订本）明确指出：给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此培养科学素养是初中化学教学的重要组成部分。那么如何培养学生化学学科的素养呢？

一、发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。对于初中学生，兴趣尤其重要，在一定程度是可以说兴趣就是他们学习动力，如果学生对于学习化学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，化学科学素养的培养就是一句空话。化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口，形象鲜明，生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。第一堂化学绪言课，我是这样开始的，我把一张事先用酚酞溶液写好“化学世界”四个大字的白纸（晾干）挂在黑板上，再用装有10%NaOH溶液的小喷雾器喷射白纸，白纸上立刻显出四个醒目的大红字——“化学世界”。学生第一次目睹如此奇妙的变化无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。

二、提供实践机会，培养动手能力

著名物理学家杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。初中生喜欢实验，特别是喜欢自己做实验，正如有些学生所说：“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅。”如果能够满足学生这种迫切的心理需要，就能进一步发展学习兴趣。为此，我克服了学校人手不足的困难，不怕耗费时间和精力，开足开全学生分组实验，为学生亲自动手创设良好的情境，让他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。通过学生实验，既培养了学生的操作能力、观察能力和思维能力，又培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

三、密切联系实际，强调学以致用

教材中有很多内容，即使教师讲的头头是道，学生也感到枯燥乏味，难学难记，如果将化学知识贴近生产、贴近生活、贴近实际来讲解，既能激发学生的学习兴趣，又有利于开阔学生的视野，帮助学生理解知识、掌握知识，提高学习效率。我们生活的环境，无不都是化学元素的组合，我们身边发生的许多现象都是化学变化的结果，例如，将酸雨与古建筑物、雕塑的损坏，“神州十号火箭发射升空”与燃料的性质，各地的煤气泄露与一氧化碳的性质，山西的假酒事件与甲醇的毒性等等结合起来讲解，能够使学生感受到化学的魅力，化学的价值，从而激发学生学习化学的热情。

四、注重探究学习，培养质疑能力

教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程，教学心理学研究表明“学起于思，思源于疑”。新课改倡导将科学探究作为课程改革的突破口，探究式学习对学生培养科学素养是有不可替代的作用，如新教材将许多试验设计成探究性试验，许多探究活动也都是通过实验来完成的。我一方面不折不扣完成这些探究性实验，另一方面还要培养学生的质疑能力。例如：以前的教材里，在说明酒精和水能互溶时，用高锰酸钾显色，高锰酸钾在水中显紫色，到入酒精分层振荡，全变成紫红色，从而来说明酒精和水互溶。我认为这个实验不严密，学生难以理解，这个实验难道不能说明高锰酸钾能溶于酒精吗？我在班上做了高锰酸钾能溶，所以教材的实验可能也有问题，你看现在的教材就将高锰酸钾改成红墨水。科学的价值就在于求真。我们需要这种不惟书，不惟上，只为实的大胆质疑的科学素养。

总之，在初中化学教学中，培养学生的科学素养的途径是多方位的，只要教师创造条件，不断努力探索，让学生真正有了亲身体验生活和锻炼实践能力的机会，才能提高学生的科学素养。

参考文献：

娄延果：《课程标准案例式导读与学习内容要点》初中化学，东北师范大学出版社2012年版，第11面。