初中化学教学中如何培养学生的科学素养
章宜
(安徽省 安庆市 开发区实验学校)
摘 要:阐述了培养科学素养是初中化学教学的重要组成部分。培养学生化学学科素养的途径有:发挥演示实验的魅力,激发学习兴趣;提供实践机会,培养动手能力;密切联系实际,强调学以致用;注重探究学习,培养质疑能力。
关 键 词:化学教学;科学素养;实验;兴趣;探究学习;
2011年版化学课程标准(修订本)明确指出:给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此培养科学素养是初中化学教学的重要组成部分。那么如何培养学生化学学科的素养呢?
一、发挥演示实验的魅力,激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说得好:“对一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过责任感”。对于初中学生,兴趣尤其重要,在一定程度是可以说兴趣就是他们学习动力,如果学生对于学习化学缺乏兴趣,就谈不上发挥学习的主动性和积极性,化学科学素养的培养就是一句空话。化学是一门以实验为基础的科学,实验是学生认识化学界的窗口,形象鲜明,生动的演示实验最能吸引学生的注意,激发起学习的兴趣,是创造学习最佳情境的有效手段。第一堂化学绪言课,我是这样开始的,我把一张事先用酚酞溶液写好“化学世界”四个大字的白纸(晾干)挂在黑板上,再用装有10%NaOH溶液的小喷雾器喷射白纸,白纸上立刻显出四个醒目的大红字——“化学世界”。学生第一次目睹如此奇妙的变化无不惊叹,学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。
二、提供实践机会,培养动手能力
著名物理学家杨振宁教授曾经说过:“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩,主要是没有动手的机会”。初中生喜欢实验,特别是喜欢自己做实验,正如有些学生所说:“见到仪器手发痒,不摸不弄不舒畅。”如果能够满足学生这种迫切的心理需要,就能进一步发展学习兴趣。为此,我克服了学校人手不足的困难,不怕耗费时间和精力,开足开全学生分组实验,为学生亲自动手创设良好的情境,让他们在亲身实践中增长才干,巩固所学的知识。通过学生实验,既培养了学生的操作能力、观察能力和思维能力,又培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
三、密切联系实际,强调学以致用
教材中有很多内容,即使教师讲的头头是道,学生也感到枯燥乏味,难学难记,如果将化学知识贴近生产、贴近生活、贴近实际来讲解,既能激发学生的学习兴趣,又有利于开阔学生的视野,帮助学生理解知识、掌握知识,提高学习效率。我们生活的环境,无不都是化学元素的组合,我们身边发生的许多现象都是化学变化的结果,例如,将酸雨与古建筑物、雕塑的损坏,“神州十号火箭发射升空”与燃料的性质,各地的煤气泄露与一氧化碳的性质,山西的假酒事件与甲醇的毒性等等结合起来讲解,能够使学生感受到化学的魅力,化学的价值,从而激发学生学习化学的热情。
四、注重探究学习,培养质疑能力
教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个复杂的思维过程,教学心理学研究表明“学起于思,思源于疑”。新课改倡导将科学探究作为课程改革的突破口,探究式学习对学生培养科学素养是有不可替代的作用,如新教材将许多试验设计成探究性试验,许多探究活动也都是通过实验来完成的。我一方面不折不扣完成这些探究性实验,另一方面还要培养学生的质疑能力。例如:以前的教材里,在说明酒精和水能互溶时,用高锰酸钾显色,高锰酸钾在水中显紫色,到入酒精分层振荡,全变成紫红色,从而来说明酒精和水互溶。我认为这个实验不严密,学生难以理解,这个实验难道不能说明高锰酸钾能溶于酒精吗?我在班上做了高锰酸钾能溶,所以教材的实验可能也有问题,你看现在的教材就将高锰酸钾改成红墨水。科学的价值就在于求真。我们需要这种不惟书,不惟上,只为实的大胆质疑的科学素养。
总之,在初中化学教学中,培养学生的科学素养的途径是多方位的,只要教师创造条件,不断努力探索,让学生真正有了亲身体验生活和锻炼实践能力的机会,才能提高学生的科学素养。
参考文献:
娄延果:《课程标准案例式导读与学习内容要点》初中化学,东北师范大学出版社2012年版,第11面。
曹跃进 :(2020-02-13 13:50)
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曹跃进 :(2020-01-21 06:06)
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储可军 :论文的论点明确,论据充分。具有借鉴性。(2018-06-19 16:55)
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