周卫红
(安徽宁国市津河中学
电子信箱158288635@)
摘 要:本篇是关于名著的阅读教学实录加上深思的内容,运用滚动阅读教学的方法,探索名著教学之路。
关键词:名著导读、滚动阅读法、课堂生成、学生诗作展
引 言
英国萨克雷,引自E·C·里赫登施坦因《书话》里说:“读书能够开导灵魂,提高和强化人格,激发人们的美好志向;读书能够增长才智和陶冶心灵。”
《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的名著,一部文笔优美纪实性很强的报道性作品。作品真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻,向全世界报道了中国和中国工农红军以及红军领袖、红军将领们的情况。
作者对中国西北革命根据地进行了实地考察,根据考察所掌握的第一手材料完成了本篇的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者,对中国共产党和中国革命作了客观评价,并向全世界作了公正报道。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。这本报告文学集,以近二十种文字翻译出版,几十年间几乎传遍世界,成了著名的畅销书。
名著阅读的课堂应是引导学生向小说未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。名著作为文化与文明的载体,吸引了众多的爱好者,更有许多研究其阅读方法的爱好者:比如目前国内最有影响力的樊登读书会,樊登老师用独特的讲书方式,画思维导图,看原著等,引导一大批读书爱好者走在阅读的道路上,他让那些想读书但没时间读书的人,通过先听书,在事业、家庭、心灵方面有所感悟、有所提升后,自觉找书阅读,让阅读服务生活 。
作为一个语文老师,目标是让短短几十分钟的语文课堂能涵盖全书,用灵动、灵活的教学让学生获益匪浅。引发学生探寻名著的热情,促进学生思维的跃动,让每一次的发现,变成成长的动力。
【课堂实录】节选
师:全班同学所在六个队队长,准备好了吗?你们每个队的A、B、C、D、E、F若干个程度级成员都各就各位了!这节课我们将开展阅读抢答活动,大家阅读名著,然后针对我提出的问题,(课堂采取限制发言的方法,保证课堂)井然有序的答题。难度大的内容组长让优生发言,难度小的内容让第二或第三层级生发言,以此类推。当A级发言时,其它程度级发言就要扣分,大家听明白了吗?我们开始。(每个程度级同学有序答题,各小组公平竞争。)
优生:老师公平性问题是解决了,但是这种方法表面上看起来很热闹,但对我们优生的思维水平没有多大提高,大多数同学是参考内容后回答问题的,怎么办?
师:我想每次只限制三个学生发言,每个问题只给一个程度级的三个人发言的机会,这样六个队有竞争地发言。可以提高课堂发言的质量,让每次发言的同学都有成就感。发言分好、中、差分别记10、9、8分。大家同意吗?
生:同意此方案!
师:那我们开始吧。一书在手,我心欢喜。走进名著《红星照耀中国》将用一节课的时间完成阅读,我们一起来挑战吧?看《红星照耀中国》思维导图。请根据导图看目录,各组长领任务组织成员研读。
目录展示:
第一篇探寻红色中国 第二篇去红都的道路(第一组)
第三篇在保安 第四篇一个共产党员的由来(第二组)
第五篇长征 第六篇红星在西北 (第三组)
第七篇去前线的路上 第八篇同红军在一起
(第四组)
第九篇同红军在一起第十篇战争与和平(第五组)
第十一篇回到保安 第十二篇又是白色世界(第六组)
组长安排:阅读时间十五分钟。
师:十五分钟各小组大都阅读了自己所分配的章节。接下来请大家聚焦自己阅读内容中关于红军的章节,请学生选择感兴趣的部分默读,并做读书卡片。
生:已找好。(六组长分别展示各自章节)
师:再次速读,梳理人物的主要经历,标注最让你感动的故事或细节,摘录作者评论人物的关键词,写读书卡片
《红星照耀中国》读书卡
填写人:
人物主要经历:
令我感动的故事或细节:
作者评论:
我的感受:
生:小组内分享交流
师:总结读书方法是什么?
生: B1读书摘记法、B3讨论交流法、B6朗读品味法。
师追问:除了以上方法,还有哪些阅读法,A组补充?
生:A1知人论世阅读法、A3了解背景阅读法、A4圈点批注阅读法、A5写感悟阅读法。
师:不错,了解作者,对了解名著精髓很有帮助。请同学们快速阅读序言,并且查阅资料,了解作者。
师:展示书序常识。
生:讲解序言内容,简介作者:埃德加·斯诺――美国著名记者。他于1928年来华,曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,是第一个采访红区的西方记者。抗战爆发后,又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。他在以延安为中心的陕甘宁边区进行实地采访,把所见所闻,把中国和中国工农红军以及许多红军领袖、将领的情况都公诸于众。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物。
师:书名有何变化?
生:原名《红星照耀中国》,为了在国统区发行,又名《西行漫记》。
师:请同学们总结本节课阅读方法:
生C1:读目录---读正文---读序言---知作者---解标题
生C2: 刚刚C1同学说的是纵向阅读法,我来说说横向阅读法:我曾经尝试过看开头结尾猜读法――此方法让我的创意大增、做读书笔记法――丰富了我的语言表达、写感悟法――让我阅读更深入……
师:是啊,不管是纵向还是横向的方法都有阅读的收获!希望大家积极探究、总结!一节课时间很短,真正的阅读在课后:让我们制定阅读计划,写感悟,写诗,把全书再读起来。
师结语:斯诺因为心中有谜,用不停地行走与采访解开了心中一个又一个谜团,愿同学们热爱阅读,常怀探究之心,不断挑战未知!
学生现代诗歌报告:
埃德加.斯诺
八(7)班 马震宇
斯诺冒险挺苏区
历经险阻记日常
跟随红军的脚步
伸张正义澄事实
认识中国大危机
注入抗战新血液
血浓于水不舍弃
情随时移志越坚
善良朴素与坚持
人民英雄好榜样
激励如今的人们
光耀中国明世界
倾尽半生的精力
探索报道中国魂
正视现实展历史
不畏打击不畏追
虽被联邦局调查
坚持领到通行证
如同报春的使者
联络中美国关系
用尽生命的力量
喊出我热爱中国
红色中国
八(6)班 陈雅敏
四十三年前的中国,
在他的笔下描绘。
写的是共产党和红军,
述的是中国历史。
他是中国人?
不,他是美国优秀记者
有民族偏见吗?
没有,否则他也不会来中国。
埃德加·斯诺,
我多么想告诉您,
当年那个预言,
如今已实现……
七律—赞扬伟大的长征精神
八(7)班 章迈
红军战士了不起,一双草鞋行万里。
前有土匪后有兵,围追堵截要我命。
三十六计走为上,另寻革命根据地。
跨越万水和千山,此去艰险万般难。
饥寒交迫不算啥,风餐露宿也习惯。
红军兄弟一家亲,互帮互助克万难。
遵义会议定了调,从此有了新领导。
四渡赤水真是妙,戏得蒋军嗷嗷叫。
不及掩耳过金沙,飞夺泸定壮军胆。
雪山草地无人区,孤胆英雄赴黄泉。
九死一生闯过关,胜利到达陕甘川。
运筹帷幄谋发展,立誓要把乾坤转。
“历史是昨天派往今天的使者”,书上很多新观点还需要我们思考。让思考始终伴随我们的阅读成长吧!
【生成感悟】
感悟一:教师设问的切入引发了学生一节课探究名著的好奇心。《红星照耀中国》的年代与孩子们有点距离,如何感性认识,只有阅读了解内容。让学生分组滚动阅读和交流,究文得法。教师层层追问,促成课堂生成。
感悟二:运用小组滚动阅读竞赛,触发学生兴趣,让基础薄弱的学生有活干,有话说。素养较高的学生能深入探究,带动同学,让分层次学习展示获得实现。学生最终有感可发,在实践当中起到促思考、生成的作用。教师及时给予鼓励引导,是对学生的人文关爱。
感悟三:学生写诗和读后感,使思考深入,思路开阔,思维缜密。学生能言之有物。生成了许多虽简但富有情感、又有价值的作品。篇幅有限,不能一一列举,虽然比较稚嫩,但是看得到了孩子们阅读的深入和细心。在介绍作者的诗里,小作者不仅写出了作家在白色恐怖里境遇的艰难,更从作家身上看到了他精神的伟大。
感悟四:善于把握时机,调整问题顺序,促成课堂生成。教师在课堂教学中不能脱离文本天马行空。基于学情与文本的设问才具意义与价值。因为优化了问题结构,形成思考的梯度,拓宽思考的广度,促进思考的深度,由点到面促进了学生思维、品质的发展。
感悟五:这种滚动阅读展示的方法有三点好处:①解决了很多老师的困惑,因为学生发言质量不高又怕挫伤学生的积极性,只好笼统说很好。而给分评判,学生瞬间明确结果,又不伤害自尊心,激发了学生发言的积极性。②有利于提高学生滚动发言的质量。如果第一个同学发言不正确,老师就提示第二个同学怎样讲,如果第二个同学不完整,老师提醒第三个同学补充完整,这样学生就学会了老师答题的思维方法。如果第二个同学答得比较好,老师就叫第三个同学归纳一下,培养学生的归纳能力,学生的发言逻辑性也就加强了。③可以避免老师在课堂上的尴尬。很多电脑方面的知识学生比老师强,如果只是一个学生发言,当老师判断不了的时候,就会出现尴尬的局面。有三个同学发言,老师就有缓冲的时间,让学生说完,老师再来评判,就有思考的时间,而学生只要发言都可以为自己的队至少加8分,不管对错,学生就没有思想负担了。发言是要评比的,说得好才能加10分,所以学生都争取得高分,热情高涨。
【写在最后】
做一个善于阅读的人。语文课正是培养学生思想和灵魂的好平台。语文课堂,就是要通过语言实现思想与思想的碰撞,灵魂与灵魂的交流。有思维梯度的设问与有深度的追问相结合,让学生的思考替代肤浅的浏览;问题设计,让学生多视角的感知内容,有阅读的支点,使阅读落到实处;精到的点拨,学生的交流和互动,动态生成的语文课堂就成了学生展示的舞台。《学记》说:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。一个人走能走得快,一群人走才能走得远,伙伴教育是师生教育和自我教育的重要补充。我们课堂上的配合,正是伙伴之间的交流。每个学生的视角观点不同,看到的内容重点就不同。课堂上的相互碰撞就会引出新的火花!
以学生对名著的细致研读和充分学习为基础、以灵动的教学智慧为支撑,我们的语文课堂就会熠熠生辉。学生展示的诗词感悟,就是学生们对名著的理解深度。期待我的名著阅读课堂在春天里纷飞蝶舞!我爱这生成诗意的语文课堂!